Gyoretu　学級づくりを語り合う会＆　行列のできる『学び合い』相談所 富山・石川

チャンスの神様　１学期

備忘録 | 22:33 |

明日で１学期終了。最後の仕事も助けていただき何とか。なり立てのころは、深夜で、一筆添えた達成感を思い出す。特に、そこを望むことはないが、終業式、２学期へという願いを伴っていきたいと思う。昨日書く時間をもった１学期の振り返り。おとなしい子の学級活動への思い、元気な子のグループ学習への思い。どれもはっと気づかされる。本当に周りに恵まれやってこれた。途中、疑いそうになるときは、みんなに投げかけ、自分の願いをつたえなおしてやってきた。それだけでも、危ういと思い、関わり合うゲームもそれなりにやった。子どもも人間。波はあるけれども、その日のよさを見つめた。特に、最初はとにかく声をかけた授業中の机間指導。かかわりに重点をかけながらも、日記というその子の思いに立ち返れたことがよかった。体育球技での声援、国語音読発表会や図工での褒め合い、クラスのことを考える時間、総合や理科の自然への没頭、算数や国語、社会のクイズでのかかわり、算数の難問、どれも幅の広がる時期だっただろう。そこを見届け、父性と母性、子性を携えていきたい。距離をとりながらも、事をチャンスに進めた。そんな素敵なみんなに感謝するとともに、これからを期待していこう。

懇

社会, 算数, 学級活動 | 21:08 |

・社会でも問題の出し合い

・学び合い、かかわりがどんなふうに変わるか　

　　　そのまま悩む、わからないを言う、相手にあった言い方をする、強く言う

　　　自主的に集会の準備を進める　

　　　クラス会議、自分のくらしを見つめ合う

　　　　　　　　　相手の身になって発言する

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さいとうさん

備忘録 | 21:02 |

ドラマの話です。折り合い、したたかも大事です。一方で、大切なこと、本心は何かを確認することも大切だと思ってしまいます。

『学び合い』によるやさしさ

算数 | 21:44 |

全体で発表し認められ、先生から○をもらいできる喜びを感じる子。その一方で、各教科で道徳の要素を入れているか考えてみる。すると、班の話し合いができにくいときがある。それは、クラスの実態だろう。指導のチャンスだろう。もっと見ていく必要性を確認するときだろう。その中で、ねえどうするというやわらかい声がけが聞こえる。うっとりする。それを喜ぶ子。ぼくってやさしいんだと何度も反芻するのだろう。1065387

教科ふりかえりメモ

22:27 |

国語…海→班で話し合い→書く★何を学んだか振り返りが大切

　　　七夕→ほっとする一時

　　　記号→作文の型を意識

算数…あまりわりざん→想像以上に分からないをたくさん出る　★たくさん議論できる時間を

　　　次時に何をしたらよいかわかる

理科…虫カード、班で音読

社会…場所ごとの特徴、音読、★範囲や似た問題を意識すべき　評価と課題一致

図工…振り返りカード、観点把握、途中で話し合い、誰に書くか

体育…ポイントを細分化（のび、足）して、ひたすら繰り返す中で、ペアで

学級活動…合間時間を生かして、話し合い　事前　準備　変容意識の手だて

道徳…説教と楽しさ

総合…変容をとらえながら、本人への問い返し★

朝の会…時間どおり、ささいなペアトーク

休み時間…どこで何をしているか、学級活動チームを生かして

給食…早い子がものすごく速い

掃除…周りを見渡す、見ておく

帰りの会…楽しさから

★変容をかんがえさせる

　見つめ、認め、PDCA　集団から　個から

★見る場所を変える

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学級会

学級活動 | 22:32 |

司会、板書、実行委員を企画して臨んだ。どう流せばいいかドキドキしていた。集約に光を当てるかどうか。その中で、具体→一般、一般→具体、共通の土俵を意識する必要があると思った。

一回目なのでゆったり様子を見たが、徐々に事前書き込みを越えて学級目標を意識して話す子。ぱっと要点をまとめて書く実行委員。話を聞くように呼びかける子。どの子もいとおしく、よくやったなと思った。その話し合いの中でターニングポイントがいくつもあるし、進める子の悩みや共感も見えた。提案者に返す必要があったが、子がどう考えたか、どう進めていくかわくわくしていきたいと思う。

子が気になる

22:25 |

イライラはなぜか。間違いに対してか、担任に対してか、そんなとらえだった。だけど、自己採点をしっかりし、イライラしながら直す姿に一種のいとおしさを感じた。

仲間内だけで歩いているときに自然に咎める子。

給食準備で役割をこえてどんどん準備する子。

自分から進んでやる人たち。

暑くて疲れをこえて自然に班の学びを追究し続ける子。

上質になっている。子をいとおしくもっともっと話したいと思うようになった。

算数いい話

算数 | 22:22 |

ある子の魔法の言葉。「どれからやる？」なんとかさせたくて、課題をいくつも見えてあせる自分では出ない言葉。目からうろこ、ウルウルしました。やはり『学び合い』の考えはよい。

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空気をよんで指導　

22:02 |

今の指導が３か月先につながるという思いをもってことにあたっています。最近の様子を生の姿ととらえるのも１つです。この学習のまとめにひっぱりやすい時期。そこで生じることに指導、指導。必要ですが、「認め」が減れば悪循環だろうなと思っていました。そこで、今回、１つ取り組みました。現状の人間関係、遊びの問題点にメスを入れました。

まず、願いを語ります。ただそこでおわらず「雨の日の過ごし方を考えよう」と班ごとに考えさせ、実行させます。要は、意図的な休み時間、よく宿泊などであるレクでしょうか。片付け、走る、折り合いなど見えるので指導できますし、思った以上に楽しく遊んでました。難しく形式を考えすぎだったんだなと学びました。班活動終了時にどんな遊びがよかったか掲示し、振り返るようにします。じっくりと機会をもつ意味を感じました。説教＋アルファでおもしろくなるんだと思います。

願うから

21:42 |

CMで可能性は０ではないというフレーズを心地よく感じます。人間関係で願い、確かめることで変化が出ました。実態をみとり、認め、悩む意味かもしれません。

休み時間　生の姿と学び合い

21:45 |

実態をとらえるため休み時間の様子を意識。みんながどこにいるかという見方もあるが、ある子にしぼって見続ける。すると授業という枠内での『学び合い』→生の姿の意義が分かる。さらに、流動的→協力的にする意味も分かる。そんな中、なぜ休み時間固定化しているのか、できる２割は？と問うと一生懸命与えた仕事をしていた。ようは、自分のまいた種と気付く。

もっとみていこう。しかけていこう。認めていこう。

いつもいない場所に給食準備時間いると、新たな声が聞こえてくる。『学び合い』うんぬん教育方法以上の責任を感じる。１０５７０４２