ＧＹＯＲＥＴＵ　行列のできる『学び合い』相談所　

あいさつ

国語 | 21:46 |

朝、昼、夜、別れなどのあいさつの言葉についてまとめる

前述の記事社会に比べればたいしたことないと思った課題である。あばよはあいさつ？アバター見たよの略？あははは、ん？このまとめるの意味がわからんとか、ああでもない、こうでもないといろいろ考えていたのに驚いた。関心意欲を養う時間になっただろう。

○ページがわかる

社会 | 21:41 |

　評価しやすい課題であるとわかった。前は、投票率を上げるにはどうしたらよいかで全体の話し合いにもっていこうと思ったが、今は、○ページわかるで一度先に進んだ。すると、それぞれでつまずきや疑問があることが分かった。政党と衆参議員がごっちゃになっていたり、裁判員制度に興味をもっていたりする。

　テスト、教科書、資料集のどこに基準をおき課題を設定するかである。正直裁判員制度はテストでは取り上げられていないし教科書にもたいしたことが記されていない。でも、指導要領にはしっかり明記されている。自分が進めたら資料集さっと流すか、逆にじっくり２時間くりいかけるだろう。そして軽重という名のもと時間がパンクする・・・。だが、今日は、ここまで全体でさらってきたから復習だよ資料集５ｐ分、教科書１２ｐ分をわかるようにの投げかけで、さまざまなところで疑問点を各々がもっている。投票率うんぬんよりも気になるところを見つけている。多かったものは、裁判員制度は断れない！の部分や衆議院が参議院よりも決定権あるのはどうして？などである。要は、与えられた教材（教科書、資料集）の中で、一番気になる部分が大事なのであろう。いくらこっちが、阪神大震災の復興についてやってみようと思っても、インターネットで探しても、十分にたどりつけない。だから与えられた中で気になるところに着目すればいいのだろう。最低限の着眼点はあたえつつ。

涙

算数 | 21:22 |

問題がかんたんだったためか、とちゅうふざけが感じられた。（生の姿であり問題のせいでなく自分の心が原因であるが）そこで、やってしまった。嫌味な説教・・・。しかも、にやにやしている人が気になって、きっと以前の自分ならば大声で怒鳴っただろう。しかし、こらえた。

そして放課後に、振り返りプリントに目を通すと、ふざけていけなかったという記述の中に以下の記事が、

・今日○○が１人でできるようになった！！！自分もがんばろ

・今日は花丸。６人に教えれた。そして、１分もむだにしなかった。

・今日は忘れ物をしなかった日だ。

・今日もわかんなかった、とりかえさなきゃー　おいつけねー

怒鳴らなくてよかった。この子たちに、ふざけてだめだったの記述を強制することになるはめを免れた。自分のばかばかしさに泣けてきた。１４３３６２

信じる

備忘録 | 20:47 |

明橋大二さんの本のうる覚えですが心に残りました。

信じるとは、失敗や問題をおこしたときに必ず理由があると思えることである。

失敗でがみがみいうのは信じていないのだと反省しました。１４２７４５

閃いた！学習課題

国語 | 16:58 |

海の命の学習課題をああでもない、こうかなと考えていて閃いた！

下級生にわかる説明、同級生に授業をするをこえる課題。

「来年の６年生が絶妙だと唸る（文中に答えがあるがこれは考えがいがあるというもの）学習課題を考えよう」

Ｍ先生が上越の会で、Ｍ学級だったら～とヒントがんがん出してくださっていたことにやっと気づけました。

１４１１９２

とりあえず

算数 | 14:04 |

文字式１時間目は全員がクリアー。

意味を

委員会, ６年として | 14:03 |

ただ活動の案内だけをしてはいけない。なぜやるのかまでしっかり語れる、要は広める人たちを育てなくては。

文集

国語 | 14:02 |

５月渡しなので、掲示しました。すると、間違いが発見されました。見つけてのは私ではありません。可視化なのでしょう。

３学期避けていたテクニックですが

音楽, 算数 | 14:00 |

久しぶりに名簿の拡大したものを黒板にはりました。テクニックにすぎないのはわかりますが、動きが変わりました。「全員ができていないのに何してるの？」と語れる事実がはってあるからでしょうか。避けていたテクニックですが、自信もって語れる心があるのと、とりあえずやってみるのでは全然違うのかもしれません。音楽のリコーダーなんてもっとそうかもしれません。一斉フリー練習はじめると誰ができていて、誰ができていないかわかりにくいです。今のその動きを定着させていつかこれを離れるといいねぐらい語れるようにします。　１４１８０４

シンプルに

社会 | 13:55 |

Ｎ先生のＨＰに、研究紀要が掲載されています。それを読んで、○ページをわかるようにの実践がのっていました。久しぶりにその実践を行いました。指導書、解説、教科書、資料集、インターネットなどいろいろみて上での判断です。時間に対して、ゴールを一番はっきりさせやすいと判断したからです。１４１８０４

あせらず　確認

その他 | 19:00 |

１４万アクセスをこえていた。しかしまだ未熟で・・・もっとこうしてほしいというあせりばかりでついイライラ。しかし、１つ発見。「みんなができたか確認」「学級以外のより多くのみんな」と言っていたが、評価をもっとしなくてはいけないのかも。ネームプレート、名簿などすべてテクニックにすぎず要はみんなを求め、確認を求める語りだと思った１月２３日。しかし、学習参観も近づき、算数を少しストップし国語、家庭科の突貫工事で目的でなく活動中心になっていた。そんな中、誰ができていないかということを知らせたら行動が変容した。確認も子供にやってほしい、テクニックではないと思いやっていたが、要は自分が見れなくなっていたのだ。方法はなんでもいいから願いを再確認、どこまでを子供にやってほしいかをはっきり示していきたい。

難しい・・・

外国語 | 18:53 |

Ｉwant to beの単元と大きなカブの単元を入れ替えたため、今、最終単元大きなカブですが、自分的にも手ごわい。聞くことは大切だが、ゲームやスモールステップでもいいが・・・。これは、一気に劇づくりにして、聞く必然性をもたせようと思った。

裁縫

家庭 | 18:50 |

２学期を経て、突貫工事で仕上がった。ただ残念なのが、自分の迷い。ああ、あの子にかかわってほしい、なぜそうかかわる、・・・何もしなければ、待てば変わるという気持ちと急に変ってというコントロール感と、時間がもったいないという気持ちと。

算数だったらできない人多いだろうなと思い、自信もって「みんな」を語れるけど、家庭科、体育に迷いがあるのも事実。終わった子が、つまんないと言わないかな・・・と。やはり語りなおしですね。

スピーチ

国語 | 18:46 |

スピーチを全員に書いてもらっています。流動的に動いていますが、なんだかしっくりきません。要は、順にやることを指示している私の問題でしょうね。語りなおそう。１４１０１５

ガミガミ言わないで

その他, 学び合いの会 | 19:21 |

自分用メモ

自分に置き換えれば見えることがある。

急に求めないで！！！

私が子供だったらそういうだろう。だからゆっくり声を聞いてみたい。

自分のやり方への批判が怖いと思っていた。でも、きっと先生ではなく、嫌なのは嫌いな友達かもしれない。そこを受け止めながら、えらいなーというまなざしをもっていこうと思った。特に過去のことを言わない、解決策を考えようも大事だが、受け止めてやることが大事なのかもしれない、こらえて暴動を起こさなかったことをほめなくてはいけない、たくさんの仲間の顔を思い出させたい、そう思いました。１３９６３６