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西川純です。新潟県上越市の上越教育大学の教育実践高度化専攻(教職大学院)で『学び合い』を研究しています。諸般の事情で、このブログのコメントは『学び合い』グループのメンバー限定です。メンバー登録は、いつでもOKです。ウエルカムです。なお、メールはメンバー以外にもオープンですので、いつでもメールください。メールのやりとりで高まりましょうね。メールアドレスは、junとiamjun.comを「@」で繋げて下さい(スパムメール対策です)。もし、送れない場合はhttp://bit.ly/sAj4IIを参照下さい。西川研究室はいつでも参観OKです。 詳細は http://www.iamjun.com/をご覧下さい。 もし『学び合い』グループに参加される場合は、 http://manabiai.g.hatena.ne.jp/をご参照ください。
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だめで元々で、とりあえずドロップボックス(http://db.tt/bMZAZwx)とjimdo(http://jp.jimdo.com/)の無料アカウントを登録してみてはいかがでしょうか?実に簡単ですから。

本格的にトライする人も多くいると思います。その際、人とのつながりが大事です。身近にいる人と繋がれるとありがたいですよね。『学び合い』を実践される方は、『学び合い』マップ(https://www.google.com/maps/d/edit?mid=zDInXkSSxyO4.kNDji5uDNm0Y)に、是非、登録下さい。登録は、『学び合い』マップ登録フォーム(http://form1.fc2.com/form/?id=77081b4d4f40dd2f)から出来ます。  「私なんて、人になんか教えられるレベルに行っていない」と思う方へ。だからいいんですよ。一番知っている人が、一番の教え手ではないことは『学び合い』を実践しているならば、子どもを見れば分かるでしょ。それに、教える必要はないのです。共に学び合えばいいのです。いや、愚痴を言ったり、笑ったりする、それでいいのです。  是非、一人でも多くの人がマップに登録下さい。強く、強く、お誘いします。

19/02/28(木)

[]語り 06:46 語り - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 語り - 西川純のメモ 語り - 西川純のメモ のブックマークコメント

 『学び合い』の語りがマンネリ化していると悩んでいる方へ。

 その原因は「分かる授業をしよう」、「楽しい授業をしよう」、「みんな仲良しのクラスにしよう」を願っているからです。そのような願いでは限界があります。是非、「子ども達全員を一生涯幸せにしよう」と願って下さい。そして自分はそれをやっていると思って下さい。

 そのためには以下の本をお読み下さい。もう一段階、ステップアップして下さい。

「親なら知っておきたい 学歴の経済学」(https://amzn.to/2ISk3fk

「2020年 激変する大学受験!」(https://amzn.to/2G9uXQi

「アクティブ・ラーニング入門」(https://amzn.to/2GaN1tp

「サバイバル・アクティブ・ラーニング入門」(https://amzn.to/2I6SQoe


[]新年度に向けて 06:46 新年度に向けて - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 新年度に向けて - 西川純のメモ 新年度に向けて - 西川純のメモ のブックマークコメント

 新年度から本格的に『学び合い』に取り組もうとしている方々へ。

 お願いですから以下の6冊は全て読んで下さい。

 まずは「『学び合い』ステップアップ」(https://amzn.to/2IVDlRc)です。『学び合い』のテクニックを全体的に俯瞰するための本です。

 最初は、週イチから始めることが安全です。『学び合い』は今までの授業とかなり違います。だから、「大丈夫かな~?」と思うのは当然です。でも、そういう気持ちで迷いがあると子ども達に見透かされてしまいます。だから、週イチぐらいで始めて下さい。このノウハウは、「週イチでできる! アクティブ・ラーニングの始め方」(https://amzn.to/2I4s7Zi)にまとめました。

 『学び合い』を始めれば、色々なことが起こります。きっと心配するようなことが起こるでしょう。しかし、ご安心下さい。『学び合い』は極めてシンプルな授業なので、起こることは限られています。だから、『学び合い』を既に実践している人はそれを経験しています。そして、乗り越えています。そのノウハウを集約したのが「『学び合い』を成功させる教師の言葉かけ」(https://amzn.to/2pGIu7t)です。

 以上の本を読んで、その通りにやれば「絶対」に子ども達の人間関係は向上します。ただし、私が絶対に保証出来るのは本の通りにやった場合です。我流が入れば保証出来ません。例えば、よくあるのは今まで通りの授業をやって、半分ぐらいの時間に『学び合い』もどきをやる、というものです。この「な~んちゃって」『学び合い』は効果がありません。『学び合い』のノウハウは徹頭徹尾、実証的な学術研究と実践研究に裏打ちされて構築されたものです。

 人間関係が向上すると、次に「学力向上」を願いたいと思います。是非、願って下さい。徹底的に学力向上を求めることが人間関係向上に繋がります。普通はそう思われていないようですが、『学び合い』では人間関係と学力はコインの裏表のように不分離だと考えています。では、どのようにしたら学力が向上するのでしょうか?そのノウハウを書いてあるのが「簡単で確実に伸びる学力向上テクニック入門」(https://amzn.to/2GbvE7K)です。

 以上の本を読めば教室の問題は解決出来ます。が、上司、同僚、保護者は別です。何故なら、『学び合い』の授業を受けていませんから。この人達の地雷を踏むと精神的にもかなり参ります。先人達も地雷を踏みました。これを避けるには「みんなで取り組む『学び合い』入門」(https://amzn.to/2Gz6XFs)と「私は『学び合い』にこれで失敗し、これで乗り越えました。」(https://amzn.to/2pKcChz)を読んで下さい。

[]学校で 06:57 学校で - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 学校で - 西川純のメモ 学校で - 西川純のメモ のブックマークコメント

 学校で『学び合い』に取り組みたいと思う方へ。

 一番確実なのは合同『学び合い』です。これは『学び合い』だけが出来ることです。『学び合い』をやろうとしているけど、やり方が分からない人がいたら、大きめの部屋に一緒に入れてください。そして、あなたが二つのクラスを教えるのです。慌てて、補足しますが、貴方のクラスとその人のクラスの学年、教科は一緒でなくていいのです。きっと貴方のクラスの子どもがその人のクラスの子どもに『学び合い』ではどう学ぶのかを教えてくれます。

 手始めは週1で始めましょう。何回かやったら、その人に最初と最後の語りをしてもらいましょう。何回か貴方の語りを聞けば、何を語るべきかは分かります。貴方がいれば、子どもたちは貴方を見ています。だから、絶対に大丈夫です。

 これを拡大していけばいいのです。最終的には体育館で全校『学び合い』に拡大するのです。やり方に関しては「今すぐ出来る! 全校『学び合い』で実現するカリキュラム・マネジメント」(https://amzn.to/2NywQ9v)をご覧ください。

 課題作りは貴方が手伝いましょう。中学校、高校だったら定評のある問題集のページを活用しましょう。課題集も用意していますので活用してください。(https://amzn.to/2GQ4wz4https://amzn.to/2tIzhNEhttps://amzn.to/2tPuPgphttps://amzn.to/2IGmTrYhttps://amzn.to/2T59rT5https://amzn.to/2IF2h3lhttps://amzn.to/2Nz3pnNhttps://amzn.to/2tKIncF

 『学び合い』に関しては、書籍のバックアップは万全です。

 

19/02/27(水)

[]遅い 21:49 遅い - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 遅い - 西川純のメモ 遅い - 西川純のメモ のブックマークコメント

私は常に多くの仕事をやっています。一方、私に関係する人の中には暇な人います。だから、一つのことに半日以上かかる。

私関係の人で、忙しい人でレスポンスが遅い人は一人もいません。レスポンスの遅い人は、あとでレスポンスする人です。それができるだけ、暇な人です。

[]ファクトフルネス 10:07 ファクトフルネス - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - ファクトフルネス - 西川純のメモ ファクトフルネス - 西川純のメモ のブックマークコメント

 寺西さんのFBの書き込みを読んで、即購入した本です。

 FACTFULNESS(https://amzn.to/2Tjz4iq

 当たりでした。

 面白いし、見方が広がった。

追伸 相対的に日本が本当に悪くなっていることを感じます。

19/02/26(火)

[]老後 21:39 老後 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 老後 - 西川純のメモ 老後 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 退職後は引きこもりになりたいと思います。でも、もう一つの姿もいいなと思います。

 普段は家で家族と過ごしています。

 家内と旅行するとき、その近くで『学び合い』の会がないか調べます。色々なところで頻繁にあるので、大抵見つけられます。午前中は家内と一緒に観光し、昼飯を一緒に食べます。午後は家内は買い物の、私は『学び合い』の会に参加します。

 参加者は私を知りません。私は大村はま先生と同じく長命なので、多くの人は私は死んでいると思っています。古くからの実践者は私に気づきますが、挨拶をしますがほっておいてくてくれます。フリートークの時間に、若い人と話します。若い人は、「なんでこんなじいさんが参加するのか?」と思うのですが、丁寧に説明してくれます。

 懇親会には参加せず、家内と晩酌です。家内が「午後何あった?」と聞かれると、「別に」と応えます。

 まあ、理想的ですが、二つ問題ですね。一つは生き方がシンプルでは無い。私に合わない。二つ目は老後に旅行できるだけの金銭的余裕がない。あはははは。やはり引きこもりが一番。

[]教祖様 21:39 教祖様 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 教祖様 - 西川純のメモ 教祖様 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私のことを教祖様という人がいます。自然科学を学んだものとして心外です。

 私と日常的に接するゼミ生は私を愛してくれるし、尊敬してくれる、と勝手に思います。しかし、私のようになりたいと思う人はいないと思います。

 宗祖に学ぶ高僧が宗祖のようになりたいと思うのとは無縁です。物理学を教える教授に学ぶ学生がその教授のようになりたいとは思わず、物理学によって自分が何をなしたいかと思うのと同じです。

[]意図的 19:58 意図的 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 意図的 - 西川純のメモ 意図的 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私は『学び合い』を一般的な意味での宗教にしないために組織をつくりませんでした。色々な人から組織を作ることを勧められましたが、私は拒否しました。どんな組織もやがて組織を維持することが目的になってしまう。堕落します。全国には様々な『学び合い』の会があります。一つの都道府県に複数あることころもあります。それでいいのです。やりたい人が立ち上げればいい。ある意味、自然発生的に生まれる勝手連の連合体という動的な組織を創り上げました。それを可能としたのはインターネットです。

 当然、役職を設けていません。全国の様々な『学び合い』の会で代表はいますが、誰かに命令するような代表ではありません。

 『学び合い』の会の後援を教育委員会に求める際、「子どもに学ぶ教師の会」という名前を使います。しかし、規約はないし、組織図もない。ちなみに代表もいません。

 全国的に広がる教育の集団の中で上記のようなものがあるでしょうか?そんな宗教はありますか?

19/02/25(月)

[]宗教 21:26 宗教 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 宗教 - 西川純のメモ 宗教 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 あるゼミ生から『学び合い』は宗教で、私は教祖様で、だから、西川ゼミに入ると視野が狭くなるから入らないという人がいるそうです。

 ま、勉強せず、遠くから見ているとそう見えるのかもしれません。

 まず、ゼミ生に「私が教祖か?」と聞けば笑い出すでしょう。私は単なるおっさんです。(http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20170329/1490737800

 『学び合い』は宗教かと言えば、イエスです。ただ、数学のような宗教です。(http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20170816/1502874244

 ようは、求めるもが何かのレベルなのでしょう。

 多くの人はOSを変えたくなく、そのうえのアプリを増やしたいのです。

 『学び合い』はOSです。

 でもね、退職まで今の延長上で生きられるのでしょうか?

19/02/24(日)

[]裾 21:35 裾 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 裾 - 西川純のメモ 裾 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 富士山は何故高いのでしょうか?それは麓が広いからです。

 昨日は私は『学び合い』群馬の会で講演しました。同じ日に、高橋さん、川西さんの会がありました。どちらも盛況。凄いな。時代の変化を思います。

19/02/23(土)

[]追い出しコンパ 05:43 追い出しコンパ - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 追い出しコンパ - 西川純のメモ 追い出しコンパ - 西川純のメモ のブックマークコメント

 昨日はゼミの追い出しコンパでした。

 基本、ほっとかれていました。それが心地よい。

f:id:jun24kawa:20190223054328j:image

19/02/22(金)

[]卒業証書 11:05 卒業証書 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 卒業証書 - 西川純のメモ 卒業証書 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 上越教育大学教職大学院は実習校と強い絆で繋がる実習が売りです。昨日は高校チームが後攻の先生方と呑み会があり、その際、卒業証書をいただきました。修了式でもらう学位記に匹敵する価値あるものです。実習校の先生方に感謝です。f:id:jun24kawa:20190221202508j:image

19/02/21(木)

[]学歴の経済学 22:08 学歴の経済学 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 学歴の経済学 - 西川純のメモ 学歴の経済学 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私の予言は当たります。

 佐賀県の中学校の先生から情報が来ました。速報値ですが、偏差値65あたりの進学校の倍率が割れているそうです。一方、工業高校の倍率が上がっているそうです。

 その先生曰く、この現象を事実として知っていても、「ただ「割れた」「工業高い」で思考が止まっているように感じます(゚o゚;; K中学校の校長先生は、ついに来たか!という感じでしょうか?笑」だそうです。

 学歴の経済学(https://amzn.to/2tv7wrT)を読まれた方は、この現象の意味することを理解し、今後の流れが分かりますよね。でも、その先には「2030年 教師の仕事はこう変わる!」(https://amzn.to/2GzPrS5)があることは認めづらいですよね?でも、私の予想は当たっています。少なくとも学歴の経済学を読んだ方が、身近の事実に照らし合わせば。

 理由は簡単です。私は、既に起こっていることを書いているのです。ただ、多くの人はその意味していることが理解できないから、起こっていることが単発の現象に見えてしまう。ところが私は事実と単純な論理で、それが大きなトレンドであることを描いているのです。

 「2030年 教師の仕事はこう変わる!」を認めることに抵抗がある方に問います。

 逆に聞きますが、今の教育が延長上の改革で生き延びられると思いますか?本では財政的な面と、保護者のニーズを書きました。無理ですよね?

 次に、私が描いた未来の教師の仕事、学校の姿は今すぐ受け入れられないですよね。でもです、「不登校の子どもの保護者」、「情緒障害の子どもの保護者」、「ギフテッドの子どもの保護者」だったら選択すると思いませんか?特に高校卒業程度認定試験を利用する道が分かったならば。N校の生徒数が増えて、認知されたら、1条校のふりをしなければならないN校に飽き足らなくなると思いませんか?

 十数パーセントの保護者と子どもが1条校を捨てたら、どんなことが起こるでしょうか?

 本で書いている事実と、単純な論理に瑕疵がありますか?私はすぐに過半数の保護者がなるとは書いていないのです。私は少数の保護者と子どもは選択するであろうことを書いています。そして、それは徐々に増えることを書いているのです。

 それを踏まえて「2030年 教師の仕事はこう変わる!」を否定できますか?

 ドラッカーの書いているように、予言者(預言者ではないですよ)になる方法は二つです。

 第一は、既に起こっていることを外挿することです。

 第二は、自分が予言をしたことを実現することです。

[]動的平衡 22:08 動的平衡 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 動的平衡 - 西川純のメモ 動的平衡 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私の言っていることは矛盾しているように捉えられる場合があります。

 例えば、私は学校関係者以外の人には「1条校を見捨てて、さっさとやってください」と言います。同時に、学校関係者には1条校で出来ることを言います。でも、それはクラスレベル、学校レベル、県レベルの話はバラバラです。私の本を全部読み、理解できる人は少ないでしょう。そもそも非『学び合い』の本も含めて読む人は多くはない。とりあえず『学び合い』的なモノを取り入れたいと思う人が大部分だから。そして、それが自然です。

 私は脱工業化社会の人だから、規格化せず、同期しない社会をイメージしているからです。例えば、1条校は駄目だと言っても、日本の1条校が全部なくなるとは思っていません。『学び合い』実践者も週イチレベルの人もいて、全部を『学び合い』で実践する人もいて、その中間の人もいる状態をイメージしています。自分のクラスのことだけを考える人もいて、自分の学校のことを考えている人もいて、都道府県レベルのことを考えている人もいて、もちろん、蛇蝎のように『学び合い』を嫌う人がいる状態をイメージしているのです。

 生物のエコシステムを理解している人だと、これがすんなり分かると思います。でも、工業社会人はこれが理解できない。

19/02/20(水)

[]問題意識 20:48 問題意識 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 問題意識 - 西川純のメモ 問題意識 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私は教育の学術研究を大事にしたいと思っています。それが今衰退しようとしています。理由は文部科学省の基準です。ある学会から文章を頼まれました。思いを書きました。が拒否されました。拒否された人のお気持ちは分かります。ようは、私の問題意識と、その方々の問題意識の違いです。私は教科教育学の学灯が、教育方法学のなかに埋まることを恐れます。https://www.dropbox.com/s/wcf0xprsv2015kb/%E5%8E%9F%E7%A8%BF%20%281%29.docx?dl=0

[]積み上げ 20:30 積み上げ - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 積み上げ - 西川純のメモ 積み上げ - 西川純のメモ のブックマークコメント

 教育は、「子どもが持つべき能力とは何か?」を議論します。でも、それをやり始めると際限がなくなる。だって、もって悪い能力なんて殆ど無いから。「あった方が良いよね」という論が暴走する。外国語能力、プログラミング能力・・・もそうです。

 だから、教師の勤務時間内で出来ることは何か?というように、上限を定め、その上で議論するべきです。ところが、文部科学省の働き方改革での上限は、違法な数値を掲げています。私には分かりません。中央省庁の改革案が法規上、どう考えても違法な数値を前提としている。

 私は、現状の教師人気の低下は致し方ないと思っています。今後、名の通った大学の教員養成学部の著しく低下します。そして、教員にならないという選択することを地方大学でも増えます。おそらく、都道府県教育委員会が一番困るのは、そのような学生を採用しても途中でやめる人が増えて、その補充が出来ない現象です。今の時代、教員採用試験に落ちたら、民間に流れます。つまり、非常勤のバッファーがないのです。今は、昭和三十年代の人たちがそのバッファーになっています。しかし、その人たちが70才になれば、枯渇します。あと5年の猶予期間です。そうなったら身動きできない状態です。

 残念ながら、教育委員会は少ないパイを奪い合っている。パイを増やす努力はしていません。具体的には部活の社会体育への移行、ルーティーンの事務仕事を事務職員の一括担当、時間外の保護者対応はしない・・・・・。いまは、それをやったら反発を受ける保護者のことを恐れている。でも、やがて、学級担任がいない、教科担任がいないという事実を説明しなければならない。

 私のところには、こんな時代でも教師になろう、なり続けようという「奇特」な人たちが所属します。私はこの時代でも生き残れる術を伝授します。あと10年もたてば、都道府県教育委員会も選択肢を失うでしょう。そのころです。私は「私の言った通りでしょ」と吞んでいるでしょう。願わくば10年より前になれば良いのに。

追伸 高校からの悲痛な非常勤講師募集の連絡が来ます。あと5年で、絶対に破綻します。既に破綻しているのですが、誤魔化しきれなくなる。

[]無責任 07:03 無責任 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 無責任 - 西川純のメモ 無責任 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 ある会議で、「うちの学校は保護者との協力でスマホ持ち込み0を徹底しています」と胸を張って語っている人がいました。私は心の中で「無責任な人だ」と毒づいていました。

 スマホを持ち込む子どもはスマホを持っています。その子は家ではスマホを使っています。でも、そこで問題を起こしても教師は責任を問われません。

 子どもによる子どものためのICT活用入門(https://amzn.to/2tujzpx)に書きましたが、教師の管理下で使用させ、「失敗させる」ことが、大人社会で大失敗させないために必要です。

 くら寿司での不適切動画によって炎上させた学生さんは、どれほどの金額を民事訴訟で求められるのでしょう。可哀想ですが、終わった、かもしれません。もし、その学生さんが小学校、中学校で不適切動画をアップし、それによって炎上させていたら傷は浅かったでしょう。それをみた同級生も多くを学ぶでしょう。

 これからの社会、子どもたち、そして大人はICT機器を使います。だから、使い方を学ばなければならないのです。だから、学校の日常で教師の管理下で使わせるべきなのです。それも、できるだけ早く。

 だから、文部科学省のスマホ持ち込みの通達は「無責任」と思っていました。それを見直す方針を出したことを評価します。でも、必ず、それに反対する人がいるでしょ。その人の言っていることを読むとき、上記を思い出してください。その人は在学中のことしか考えていないのです。

[]おせっかい 06:09 おせっかい - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - おせっかい - 西川純のメモ おせっかい - 西川純のメモ のブックマークコメント

 小中学校へのスマホ持ち込みを禁止する通達を見直す方針を文部科学省が表明しました(https://www.fnn.jp/posts/00412414CX)。まあ、当たり前でしょう。でも、この手のことを学校がやり始めると、お節介をします。例えば「持ち込むスマホは、これこれのフィルタリングをしなければならない」等のルールを多数設けようとするでしょう。

 そんなの不必要です。たった一つ「保護者の責任と指導でスマホを持ち込むことは認めます」でいいのです。何から何まで学校が責任を負うことはありません。

 同様に、「授業中の使用は禁止」というルールを設けるでしょう。そんなの不必要です。教師が判断すればいい。

 工業化社会人は、規格化したがります。

19/02/19(火)

「大事なこと」一言 21:55 「大事なこと」一言 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 「大事なこと」一言 - 西川純のメモ 「大事なこと」一言 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 多くの都道府県は受験生の数を確保しようとしています。でも、大事なのは採用した初任者を戦力にするかなのです。それを可能にするのは働き方改革です。

[]心配 21:47 心配 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 心配 - 西川純のメモ 心配 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 新潟県の小学校の倍率は併願を考えれば、ほぼ1倍です。でも、私は殆どの人はその人なりの教師になれると思っています。でも、受け入れる現場がバックアップ出来なかったら、かなりの人は途中退職します。ところが、それを補充する人がいません。教員採用試験に落ちたら民間に行きます。

 来年の新潟県は、これからの日本の試金石になると思います。

[]奈落 09:12 奈落 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 奈落 - 西川純のメモ 奈落 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 安藤さんの本(https://amzn.to/2GvqLKn)を読んで感じることがあります。奈落に落ちない限り得られない洞察力、直感力はあります。おそらく良い教師の持っている資質の一つでしょう。しかし、必須ではない。私は自分や安藤さんの味わった奈落を後輩に経験させたくない。それを乗り越えられるか否かは偶然によるものが大きいからです。誰でも、一定以上の成果を上げられる教師にしたい。子どもと同様に、教師も一人も見捨てたくない。

[]その部下を指導しても無駄です 06:16 その部下を指導しても無駄です - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - その部下を指導しても無駄です - 西川純のメモ その部下を指導しても無駄です - 西川純のメモ のブックマークコメント

 『学び合い』によるビジネス本である「その部下を指導しても無駄です」(https://amzn.to/2Imj1wb)が近日中にオンデマンド本で出版されます。待っててください。

 本書は既存のビジネス本と全く異なっています。

 第一に、本書では教室における教師、子どもの姿をご紹介します。アマゾン、フェイスブック、エクソンのCEOや社員ではなく、子どもたちと教師の姿です。

 え?っと思われました?

 しかし、皆さんが日頃悩まれていることの多くは、教師が日頃悩んでいることと同じです。クラスには数十人の子どもがいます。有能な子ども、従順な子どももいますが、能力の低い子ども、反抗的な子どももいます。その数十人の子ども達を管理し、一人一人のパフォーマンスの単純和以上のパフォーマンスを上げなければなりません。それは皆さんの悩まれていることと同じではないでしょうか?

 本書の第2の特徴は、徹底的な実証的研究に裏打ちされているところです。

 ビジネス書には自伝的な「根拠、俺」の本が少なくありません。読み物としては面白いのですが、一般性に欠けています。世界的にも名の通ったビジネス書は長期、大規模な調査に基づいています。統計表やインタビューによって一つのストーリーを描き出しています。

 本書の根拠とする実証的研究の多くは私の研究室で行われた研究に基づいています。 私の研究室での研究手法は以下の通りです。

 教師・子ども達全員がICレコーダーを装着します。教室には3台以上のビデオカメラを設置します。だいたい3ヶ月から数年にわたって記録し続けるのです。その膨大な記録の文字起こしをして、分類します。それを定性的、定量的に分析するのです。

これはもの凄く手間のかかることです。

 例えば1時間の授業における、一人の子どものICレコーダーで記録した子どもの声を聞くだけで1時間かかります。その記録された声を聞き取り文字に落とし、分類する場合は最低で3時間はかかります。30人学級だったら30倍です。つまり、1クラスの子どもの1時間分の声を文字に落とし、分類するには100時間程度の時間がかかるのです。

 それを最低で3ヶ月、長くは数年にわたる記録に対して行うのです。どれほどの手間がかかるかがお分かりだと思います。本書は、そのような実証的研究に基づいています。ただし学術論文のように書いていません。さくさく読めると思います。

さて、今まで読まれたビジネス書の中で、我々のような調査をしているものがあったでしょうか?

 社員にICレコーダーを装着させ、その姿をビデオで記録する調査を3ヶ月以上続ける調査です。それも、実験的な試みを上司が行うのです。

 無理ですよね。おそらく実際のビジネスの現場では、今後ともそのような調査は不可能です。その不可能なことを教育学研究では出来るのです。

 つまり、今まで読んだことのないことが本書に書かれています。

追伸 本書によって教師以外の方に『学び合い』を知っていただき、外から日本の教育を変えたいと思っています。拡散希望です。

19/02/18(月)

[]●●ハラ 05:54 ●●ハラ - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - ●●ハラ - 西川純のメモ ●●ハラ - 西川純のメモ のブックマークコメント

 色々な研修で、ハラスメントの内容を学びます。どんどん拡大します。否定しません。教師が我が身を守る方法はAIに肩代わりするしかありません。ようは、不快に思われたらアウトなのですから。

 だから、これこれしたらアウトは際限が無い。アウトだと思った人がその人との関係を遮断する権利を保障すべきだと思います。

[]子どもが求めていること 21:59 子どもが求めていること - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 子どもが求めていること - 西川純のメモ 子どもが求めていること - 西川純のメモ のブックマークコメント

 経済産業省の会議で安藤さんに会いました。ほんわりとしているのですが、圧力のある人です。『学び合い』の仲間から安藤さんを上越につれていきたいとのこと。もちろんOkです。話しましたが、やはり、ほんわりとしているのですが、圧力のある人です。

 安藤さんの本(https://amzn.to/2GvqLKn)を読みました。『学び合い』とは真逆です。でも、その方が、時間と金を使って上越に来て、実に的確に現象を見ていました。

 何故だろう、と思いました。

 すぐに思いつくのは、願いは同じだからです。

 そして、分かるのは、若手に自分と同じ道は歩ませたくないという思いだと思いました。

 私が『』以外の本を取り上げるのは「希」です。

[]PDCA 16:55 PDCA - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - PDCA - 西川純のメモ PDCA - 西川純のメモ のブックマークコメント

 月刊教職研修の最新号(https://amzn.to/2T1kz2A)に私の考えるPDCAサイクルのことを書きました。連載最後です。2月号(https://amzn.to/2FSjEuD)、1月号(https://amzn.to/2Cz4LKa)もお読み下さい。

[]練馬の会 08:27 練馬の会 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 練馬の会 - 西川純のメモ 練馬の会 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 3月24日に東京都練馬区で『学び合い』の会が開かれます。お誘いします。https://kokucheese.com/event/index/556147/?fbclid=IwAR319YfJcIUkpGvbR1JD3JDn2wsbIiYqo7LcjXZJMPuOKve26mKCjlv_2iA

19/02/16(土)

[お誘い主体的・対話的で深い学びを実現する!小学校外国語学び合い』活動ブック 05:57 [お誘い主体的・対話的で深い学びを実現する!小学校外国語『学び合い』活動ブック - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - [お誘い主体的・対話的で深い学びを実現する!小学校外国語『学び合い』活動ブック - 西川純のメモ [お誘い主体的・対話的で深い学びを実現する!小学校外国語『学び合い』活動ブック - 西川純のメモ のブックマークコメント

 主体的・対話的で深い学びを実現する!小学校外国語学び合い』活動ブック(https://amzn.to/2IiHO43)の内容説明を共著者の橋本さんが書いてくれました。力作だと思います。是非、お読みください。

https://www.meijitosho.co.jp/eduzine/interview/?id=20190076

[]安曇野の会 05:33 安曇野の会 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 安曇野の会 - 西川純のメモ 安曇野の会 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 3月2日に長野県安曇野で『学び合い』の会が開かれます。お誘いします。https://kokucheese.com/event/index/556226/?fbclid=IwAR0Lc0phMkkMuCc0QMF76b7WtcOSdrlJicAGhmppRHiyzQKqxduocxdpYAg

19/02/14(木)

[]AI 19:59 AI - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - AI - 西川純のメモ AI - 西川純のメモ のブックマークコメント

 以下の記事、素敵です。「AIの予測を裏切ることが、人間の仕事」という言葉が素敵です。我が儘が我々の武器です。https://www.huffingtonpost.jp/2019/01/28/dell-ainomirai_a_23654748/?ncid=fcbklnkjphpmg00000001&fbclid=IwAR2TD7dBHghTsrx212AbP4IomrieR58NV5SMBJBidXNwj7FegKWM4ASlwZ8

[]フリースクール 19:56 フリースクール - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - フリースクール - 西川純のメモ フリースクール - 西川純のメモ のブックマークコメント

 世田谷区の区長の経歴から考えて、期待大です。https://sukusuku.tokyo-np.co.jp/education/11546/?fbclid=IwAR1yLdS8un4eiugxt1GGxA3SOCywc-n_vJXVsyBItZ8pHWM3eWUWmfUXBGk

 実は、西川研究室もフリースクールに主体的に関われる可能性があります。ゼミ生はやる気満々。しかし、私は彼らを守るために、冷静に分析しています。

[]オンデマンド本 19:32 オンデマンド本 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - オンデマンド本 - 西川純のメモ オンデマンド本 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 電子版でしか読めなかった「緊急提言eポートフォリオ構築法」(https://amzn.to/2SxOfEZ)がオンデマンド本(https://amzn.to/2SIIMuD)が発売されました。おそらく、eポートフォリオに関して教師の知るべき最低限のことをコンパクトに書いた唯一の本だと思います。これを読めばeポートフォリオに関して世に飛び交う言葉を理解できます。

 もちろん、それだけではありません。残念ながらeポートフォリオを単に大学入試のツールとしか捉えられていません。eポートフォリオとは自分という商品のブランディングするためのツールで、それを子どもに与えるという視点を与えます。これは中学校から始めなければならないし、その準備は小学校から始めるべきなのです。

追伸 教え子のためばかりではなく、我が子のためにお読みください。

19/02/13(水)

[]悪口 22:10 悪口 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 悪口 - 西川純のメモ 悪口 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私は代案無き否定は悪口だと思っています。そう言ったら、「代案が出せなければ反対できないのか!」といきり立った人がいました。代案がなければ、否定ではなく、疑問を出せばいいのです。その人は、その意味が分かりませんでしたが。

 私の発言を見返してください。反論するときには代案があります。無いときには「私は●●だ」と言うか、分からないと言います。

 ネットの中では、少数派ですね。私を否定するけど、代案はない。

[]涙 21:15 涙 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 涙 - 西川純のメモ 涙 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 ツイッターで、ご批判を多く賜ったツイートに「一生涯、普通の授業の子どもの姿で感激の涙を流せないこと。」と書きました。ご批判を賜った方は、分からないだろうな。普通の授業で感激の涙を流せることを。

[]リラックス 16:00 リラックス - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - リラックス - 西川純のメモ リラックス - 西川純のメモ のブックマークコメント

 ゼミの風景です。私が横のゼミ生の質問に応えている後ろに寝転がっているゼミ生。手前はプリンを食べています。

 お客様が来ると、私とゼミ生の関係を知ると、ビックリします。動画の52分以降の様子です。https://www.youtube.com/watch?v=XcHjOqE6I0I&feature=em-uploademailf:id:jun24kawa:20190213152031j:image

19/02/12(火)

[]ミニ西川 05:57 ミニ西川 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - ミニ西川 - 西川純のメモ ミニ西川 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私はゼミ生と毎週議論します。5人~十数人でそれをやるので、他の人の議論も聞くことになります(https://www.youtube.com/user/TheNishikawalab/videos)。ゼミ生が質問する森羅万象天地間ことに対して、単純馬鹿の私はシンプルな軸で一貫して語ります。これを1年間ぐらい続けると、頭の中に「ミニ西川」が生まれます。大抵のことに関して、「西川先生に聞けば、こう応えるだろう」ということが予想できるようになるのです。だから、現場を知らない学生が、授業検討会でいっちょうまえに話せるのです。

 『学び合い』の理論と実践論は物理学と同様にシンプルです。だから、物理の問題を誰が解いても同じ答えになるのと同じです。そして、物理と同様に計算結果と現実には差があります。そこが数学と違います。だから、計算結果を基にして、具体的に考えるのです。

 ところが卒業・修了すると、現実にどっぷりとつかり、目前の課題解決に追われます。そうすると、局所的な課題解決の能力は高まりますが、大局的な課題解決の能力が下がってしまうのです。自分の長い人生の中で、今日の課題解決をどのように位置づけるかを分からなくなってしまう。それが分かれば、気が楽になるし、仕事効率が高まります。はやく、そうなって欲しいと願います。

19/02/11(月)

[]シミュレーション 10:22 シミュレーション - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - シミュレーション - 西川純のメモ シミュレーション - 西川純のメモ のブックマークコメント

 働き方改革に関して、これからの案をシミュレーションしました。

 まずは下策。

 文部科学省の今の改革です。つまり、現状のままの法の規定で、つまり残業代なしで民間と同じだけ働かせる。それで帳尻が合わないところは年単位の変形労働時間制で帳尻合わせをするというものです。この案のメリットは、文部科学省は何もしなくても良くて、責任は都道府県教育委員会及び学校長に押しつけられるということです。デメリットは、結局何も変わりませんから、過労死が起こります。教員採用希望者が減ります。そして、何よりも困るのは年度途中の退職者が激増し、補充が出来ない状態になります。小学校では担任不在のクラスが増加し、中高では教科担任の補充がつかなくなります。

 合田さんは文部科学省が矢面に立つことを明言された。それを強く期待します。それがあったら下策とはもうしましせん。でももし、それがなかったら、本当に無責任な案だと思います。

 中策。

 「教師がブラック残業から賢く身を守る方法」(https://amzn.to/2Ie9hEe)に書いたとおりに、5年間かけて保護者の理解を得ながら段階的に部を減じます。おおよそ3人の人で部を担当します。そして最終的には社会体育に移行します。成績以外の情報は民間のクラウドサービスで一元管理。書類は精選した上、規格化し、事務職が作成します。先の本に紹介した大分大学附属小学校レベルの改革は実現可能です。デメリットは、保護者、議会に対して説明責任が生じることです。メリットは本質的な働き方改革につながります。

 ただし、これが中策でありえるのは、今の子どもの数がそのままで、子どものニーズが規格化しているという前提です。子どもの数が少なくなり、予算が絞られるならば、学校の統合は避けられません。どの都道府県であっても通学不能の子どもを抱える学校が生まれます。岩手、和歌山、高知の場合は、それが過半数になるでしょう。さらに、学校に飽き足らず、積極的に不登校を選択肢とする子どもと保護者が増加します。

 N校以外に多種多様なネット学校が生まれ、どんどん公立学校を締め上げることで実現できるかもしれません。

 上策。

 学習指導要領の内容、時間数の縛りの例外事項を拡大します。そして、メディア告知を改め、ZOOMを活用する授業を薦めます。ネット上の多様なメディアを活用することを認め、薦めます。学習はリアル・バーチャルな環境の中で異学年・異教科の主体的・対話的に進めます(『学び合い』の実践者だったら分かりますよね)。結果として、一人の教師は百人以上の子どもを担当できます。結果として教員数を削減できます。その分、教員の給与を上げます。社会体育担当、地域コミュニティ活性化担当の教員をもうけることが出来ます。

 デメリットは工業化社会人はこれを理解できない。そして、その人たちが権力を握っている。メリットは、働き方改革を達成しつつ、今の予算よりも少ない予算額で教育の質を高め、多くの教員志望者を獲得できる。なによりも個別最適化した人材を養成することによって少子高齢化社会の中でも日本が生き残り繁栄することが出来る。

 だから、1条校以外でこれを実現し、1条校を外から締め上げるしか道は無いと思っています。

[]調布の会 06:48 調布の会 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 調布の会 - 西川純のメモ 調布の会 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 主催者の案内をコピペします。

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

第2回 調布『学び合い』の会を開催します。

⭐️日時⭐️

2月24日(日)14時から16時まで

⭐️場所⭐️

調布市立多摩川小学校

6年1組の教室(4階)

⭐️住所⭐️

〒182-0025 東京都調布市多摩川3-21-1

⭐️内容⭐️

・自己紹介

・最初の語りについて実演交流

・電子本の出版方法について提案

・その他やりたいことは何でも🆗

(ご提案ください)

第2回目も皆でたくさんおしゃべりしましょう‼️

突然の提案、大歓迎です⭐️

参加できる方はコメントください😀

19/02/10(日)

[]グローバル化 19:34 グローバル化 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - グローバル化 - 西川純のメモ グローバル化 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私立中学校で英語1教科受験が広がっています。これからの機械翻訳の発達を考えると首をかしげます。グローバル化イコール英語が出来ることという単純な図式で考える保護者や子どもに対応したモノのように感じます。そのことを書いたら伊藤敏雄さんが秀逸なコメントを書いていただきました。残念ながらコメントはシェアできません。そこで、以下にコピペします。

 『逆の立場で考えてみると分かりやすいかも。日本語が上手だけど、まともな職歴も、仕事ですぐ活かせる専門的な知識や技術も全くない外国人が日本に来て、どんな仕事に就けるでしょうか?できるのは、せいぜいコンビニやファミレスの仕事くらいでしょう。その程度の仕事でさえ、これからはAIに取って代わられて、なくなることが必至の時代に、これの逆バージョンを日本の私学が目指しているとしたら滑稽な話です。』

 なお、多様な入試の中で、ごく少数の子どもが1教科受験ならばうなずけます。というのは、その子は多様な能力を持つ仲間を得るならば、仲間を外部HDやマルチCPUにすることが出来ます。それにAIでは追いつけないレベルの語学力を組み合わせるならば有効です。

[]同一労働同一賃金 14:46 同一労働同一賃金 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 同一労働同一賃金 - 西川純のメモ 同一労働同一賃金 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 政府は同一労働同一賃金を実現しようとしています(https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/0000144972.html)。しかし、どこにも非正規の人を正規雇用なみの賃金にするとは書いていません。不合理な待遇差を解消するのです。例えば、正規雇用の勤務条件を非正規雇用に改め、正規雇用の賃金を非正規雇用並みにするという方法だってあります。そして、成果主義によって上積みするからということで説明する。

 ありえるんじゃないかな~

[]炎上の楽しみ方 12:57 炎上の楽しみ方 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 炎上の楽しみ方 - 西川純のメモ 炎上の楽しみ方 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 先ほども『学び合い』の古い仲間より、「表現を考えて下さい」との御指導を賜りました。ご迷惑をおかけした方があるならば、お詫びします。しかし、私のスタンスをかえる必要性はないし、そもそも変えられません。

 私をせき立てているものは、高校教師の原体験です。それを隠すなんて出来ません。

 

 みなさん、特に『学び合い』の仲間の方に申し上げます。私はある程度戦略的にやっているつもりです。

 みなさんのターゲットはおそらくアーリーマジョリティだと思います。そしてラガートと事を荒立てないことです。

 一方、私のターゲットはイノベーター、アーリーアダプターです。伝え方が根本的に違うのです。皆さんは、安全でそこそこの成果を上がることを伝えればいい。しかし、私は抜群の成果が上がることを伝えなければならないのです。尖る必要があるのです。私に安全でそこそこの成果が上がることを伝えるような語り口をすることは求めないで下さい。

 教卓に寄りかかって生徒に話されている動画で引いていった先生もいたそうです。

私の講演会でこれからの社会で生き残るには共稼ぎしかないことを喋れば、独身女性を否定すると思われたそうです。私は「我々の時代は独身でも生きられる時代です。しかし、これからの時代は独身では生活的には大変です」と言ったのです。それを現在、独身である方の生き方を否定することですか?じゃあ、どう表現すればいいのでしょうか?仮にあったとしても、十重二十重のオブラードにくるまれた表現で、本質的に伝えたいことが伝わるでしょうか?

 私が大阪なおみ選手を否定したそうです。しかし、私が述べたのは「私の日本人の基準」が日本語をネイティブに話せるかどうかであることを述べました(http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20180911/1536671550)。これが大阪なおみ選手を否定したことですか?大阪選手は私が日本人の基準をどう思っても関係ないでしょう。そもそも日本人か否かで悪感情も好感情も持っていないのですから。

 もちろん、言わんとすることの意味は分かります。しかし、そのレベルのことを忖度して表現せよと求められても不可能ですし、そんな表現で私のターゲットとしているイノベーター、アーリーアダプターに伝えられません。

追伸 ちなみに、上越教育大学、上越地方の学校においては、アーリーマジョリティ向けの語り、ラガートを刺激しない語りを、私もしています。

 

 私はSNSで定期的に炎上が起こります。いや、意図的に炎上させる場合は少なくありません。

 炎上させたとき、クレームを言う人には2種類あります。そもそも『学び合い』を蛇蝎のように思っている人達です。その方々がいることは集団として健全であることは理解しています。そして、その方々にどのように思われても実害はありません。逆に、その方々が発信することによって、『学び合い』を知った人は少なくないのです。蛇蝎に嫌う人の場合、単純にブロックすればいいだけのことです。お互いに、精神衛生上、望ましいと思います。

 もう一方は、クレームに対して、短いコメントを返したとき、丁重で論理的な返答が来る方です。この方には私は丁寧に返信して説明します。しかし、そうで無い方の場合は先と同様です。

 

 しかし、『学び合い』の第一人者としての立場を考えて下さい。というご意見も当然のことです。が、私は一度もそれを望んだことはないし、そうなるべきでは無いと思っています。私は『学び合い』を自然科学のようになって欲しいと思います。ニュートンは人間的にはかなり問題の多い人だったようです。しかし、そのことが物理学の発展に差し障りにはなりませんでした。

 『学び合い』が私という生身の人に依存するならば、私が引退したら、どういうことになるかを考えて下さい。

 じゃあ、どうすればいいか?

 私がイノベーター、アーリーアダプター向けの尖った発言をしたら、それに倍するアーリーマジョリティ向けの発言をして下さい。多くの人が、多様に。そして、「西川先生はそう書かれていますが、私は・・・」と書いて下さい。思い出して下さい。私は一度たりとも、『学び合い』に関して私と違う意見をお持ちな方の発言を、個人特定して否定したことがあるでしょうか?私は私、人は人、多様であることはいいことだと思います。

[]批判 06:36 批判 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 批判 - 西川純のメモ 批判 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 野人である私は多くの批判を受けます。しかし、その全ては面白い授業、分かりやすい授業のレベル、視野としては最大3年、多くはその日のレベル。今まで、子どもたち50歳、60歳、70歳、80歳の幸せを考えたご批判を受けたことがありません。特に実証的データに基づく批判は皆無です。それが残念です。

[]エネルギー 06:31 エネルギー - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - エネルギー - 西川純のメモ エネルギー - 西川純のメモ のブックマークコメント

 最近、一斉指導の限界を感情的に書いたら、予想通りの反応でした。おそらく、「おいおい、そんな煽るようなこと書かないでよ」と思う『学び合い』実践者も少なくないと思います。お詫びします。しかし、この部分は直らないと思います。

 もちろん、実生活ではおとなしく折り合いをつけています。時には心にもないことを言って波風を立てないようにします。しかし、何かのきっかけで子どもたちの苦しみを知ると、バリバリの一斉指導をしていた定時制高校の教え子のことを思い出し、焦りと、怒りがわいてくるのです。

 私の教え子たちが、今、どのように生活しているかを考えると不安になってきます。私は彼らに大事なモノを与えていなかった。今の授業を受けている子どもの将来を考えると恐ろしくなります。私は煽っているつもりはないのです。ただ、義務教育で子どもの老後が決まることを義務教育の先生方は知らない。そして、善意で面白い授業、分かりやすい授業を高めようとしている。でも、その結果として地獄のような将来に繋がる。

 生活は最低限、繋がる人もいない、年金ももらえず生活保護による老後。そんな生活に突入している人が増えているのです。今、小中高で学ぶ子どもたちの半数はそうなります。と言っても信じてもらえない。政府統計ですらそれを明確に示している。少子高齢化社会で不景気が延々と続く社会の中で生きねばならない子どもたちが、幸せに生きる道は多数で多様なつながりを持つことしかないのです。

 面白い授業、分かりやすい授業のレベルだったら従来型の授業も「あり」でしょう。しかし、子どもの一生涯を義務教育で保証しようとしたら、従来型の授業では不可能なのです。

 ということを伝えられないことに焦り、怒るのです。この焦りと、怒りのエネルギーで、学術論文、書籍、講演をこなしているのですから。

 私は切り込み隊長です。皆さんの方で、よしなにお願いします。具体的には、「西川先生は嫌いだけど、あなたの授業はいいと思う」と言われるようになってください。

追伸 教え子から「先生は、自分で思っている以上に影響力がある。一言、一言を考えてください」と最近、注意されました。でも、私にも言い分があります。私の代わりに切り込み隊長になり、矢面に立ち、批判の的になる人がもっと生まれたら、私は好々爺になれるのです。

[]小学校英語 05:41 小学校英語 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 小学校英語 - 西川純のメモ 小学校英語 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 主体的・対話的で深い学びを実現する! 小学校外国語学び合い』活動ブック 通知表文例つき(https://amzn.to/2E2ttVj)が3月1日に発売されます。現在、予約注文です。新年度に間に合うようにご予約下さい。

 この本は小学校英語に関する三つの不満に対応しています。

 第一は、英語の発音に自信がない、英語が苦手だから外国語の授業をするのが負担である。

 第二に、子どもが主体的・対話的になっていない。単なる遊びや、教師との会話中心になっている。

 第三に、小学校英語の評価の仕方が分からない。

 このような不満に対応する本です。

 課題はバリバリの『学び合い』もありますが、一斉指導+『学び合い』もあります。自分に合った内容を選ぶことができます。

新年度は、自信をもって小学校英語を教えませんか?

19/02/09(土)

[]Edtech 21:50 Edtech - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - Edtech - 西川純のメモ Edtech - 西川純のメモ のブックマークコメント

 最も現実的で有効なEdtechは、授業でスマホを使い放題にすればいいと思います。工業化社会の人が誤解しがちなので、慌てて補足しますが、「使ってもいい」であって「使いなさい」ではありません。授業でスマホを使い放題にすると言えば、必ず「全ての子どもが持っているわけではない→一人一代分のスマホを学校が用意する」という風になります。持っていない子どもは使わなくていいのです。スマホより有効なツールである、スマホを使いこなす人を使いこなせばいいのですから。具体的にはスマホを使っている人の横にいて、その人と相談し、一緒に使えばいい。

 これが最も現実的で有効なEdtechである理由は以下の通りです。

 第一に、予算がいらない。

 第二に、使い方を教える必要がない。子どもに対しても、教師に対しても。これまで多くの教育工学的実践が、研究者が学校から離れた途端にゴミになるのを山ほど見ています。しかし、そうなりません。

 第三に、ソフトの提供が常になされている。つまり、ハード・ソフトのメンテナンスが楽。

 第四に、教育用ソフト・ハードに比べて、遙かに厳しい競争環境の中で生き抜いたハード・ソフトを使える。

 第五に、社会で役立つ能力を獲得できる。

 今度、経済産業省の実証事業の成果報告会に参加し、それに対して意見を言う仕事を振られました。私の考えが変わったらとワクワクしています。ポイントは「使わなくてもいい」という脱工業化社会人の発想が出来るかどうかです。個別最適化の主語が一般的な意味での子どもなのか、それとも一人一人違った子どもなのか。

「子どもによる子どものためのICT活用入門」(https://amzn.to/2DkYToi

[]ネット 21:27 ネット - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - ネット - 西川純のメモ ネット - 西川純のメモ のブックマークコメント

 2012年頃、ネット上である方が私にかみついてきました。ウブな私は一生懸命に議論のための前提を合意し、その上で議論しようとするのです。ところが、論点が右に左に変わるのです。特に、論点を単純化すると、それが顕著です。

 それ以来、合意できないと思われるご意見に対しては、スルーします。しかし、長引きそうな方はブロックします。ただし、ブロックした方が悪いとは思いません。単に見ているモノと前提が違うのです。

 このルールは非常に有効です。

 そもそも私の言っていること、書いていることは、ラディカルだから。分かる人はマジョリティではありません。それが健全な集団です。私は私が分かる人に伝えればいい。私が伝えられる人の中には、私の言っていること書いていることに反発し、そもそも私という個人が嫌いな方とつながれる人もおられる。それでいいと思います。

 みんなに受け入れられる意見は、何も言っていないと同じです。

[]飛び込み授業 06:26 飛び込み授業 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 飛び込み授業 - 西川純のメモ 飛び込み授業 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 西川ゼミではゼミ生による『学び合い』の飛び込み授業をやっています。やっているのは基本的に現職経験の無い学卒院生です。授業後の検討会も担当します。

 条件は以下の通りです。

1)3クラス以上で、3つの違った学年を含むこと。できれば、各学年でもっとも手のかかるクラスをお願いします。学級崩壊しているクラスだったら嬉しいです。

2)2時間連続の時間を任せてくれること。

3)旅費は出してもらいます。

 課題作りはゼミ生が行いますが、該当校の先生方が課題を作り、それにアドバイスすることも出来ます。

 以上の条件で、「魔法」のように学び合う集団を生み出します。

 ゼミ生たちがやりたがっています。どんどんオファーしてください。

 新年度は連休以降対応します。8月までは既に教員採用試験に合格している院生4人と現職院生が対応します。9月以降は全ゼミ生で対応いたします。オファーお待ちしております。

[]飛び込み授業 06:17 飛び込み授業 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 飛び込み授業 - 西川純のメモ 飛び込み授業 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 昨日は村松高校でゼミ生の飛び込み授業がありました。私はその露払いで高校生相手に講演です。暑苦しい講演だったので、圧倒されたと思います。しかし、その中で私の方を見て小さくうなずく子どもがいました。その子たちは『学び合い』でも言い動きをしていた。かなりハイレベルな話でしたが、本質的な理解に至った子どもは一定数いたと思います。

 飛び込み授業です。

 いい授業でした。とてもやりやすい子ども集団でした。セオリー通りにゼミ生は動き、セオリー通りに子どもは動きます。日頃の成果のたまものか、孤立している子どもは見受けられませんでした。そして、男女の壁の高さが低い集団です。

 授業検討会でのゼミ生の対応は良かったと思います。しかし、改善の必要がある部分はあります。

 本日の経験をゼミ内で共有してください。そして、本日の映像の処理お願いします。

19/02/08(金)

[]過労死ライン 07:26 過労死ライン - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 過労死ライン - 西川純のメモ 過労死ライン - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私は毎日、8時から6時15分勤務しています。土曜日、日曜日もほぼ大学に出勤しています(土日は昼は家族と食事をします)。年間、30日程度は出張をしています。上越教育大学教員の平均の5倍のゼミ生を指導しています。教職大学院開設より11年間、コース長を務めています。平均的大学教員の数十倍の論文と著書があります。

 明からに過労死ラインを超えています。が、健康です。

 理由は『学び合い』を徹底すること。そして、高校勤務時代に先輩に教えてもらったノウハウ(https://amzn.to/2N1ugsFhttps://amzn.to/2SxV6h4)を徹底しているからです。

 他の人を見ていると、すまないですが、本当に効率が悪いと思います。

[]向き合う 07:00 向き合う - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 向き合う - 西川純のメモ 向き合う - 西川純のメモ のブックマークコメント

 教師の皆様、教え子の全てと毎週5分以上話していますか?全員とですよ。これをやっている人は殆どいないと断言します。私が高校教師だったとき、全ての子どもに一言声をかけることを自分に課しました。「おい」レベルも含めてです。そのため、名票にチェックしました。かなり困難でした。だから、全ての子どもと5分以上話すことは無理だと思います。

 しかし、私は学部・大学院のゼミ生27名と毎週5分以上話しています。(https://www.youtube.com/user/TheNishikawalab/videos

 それが出来るのは『学び合い』で徹底的に運営しているからです。

 一般の学校に置き換えて西川ゼミの運営を説明します。授業はHRも含めて全て子どもたちが運営しています。ゼミとしての課題は年度当初に年間分を与えて、年度末に評価します。個別の課題は自分で考えます。子どもたちは5人~10人程度のグループを組み、1時間半私と議論するのです。話題は様々です。恋愛相談も含めます。

 これが出来るほど、徹底した『学び合い』が広がるといいなと思います。

[]頼もしい 06:04 頼もしい - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 頼もしい - 西川純のメモ 頼もしい - 西川純のメモ のブックマークコメント

 本日は新潟県立村松高校に行きます。

 4時限目は子どもたちに対して私が講演します。

 5,6時限はゼミ生の飛び込み授業です。

 放課後に授業検討会です。

 で、昨週、ゼミ生が授業検討会の時、私が前に座るのかを聞いたのです。最初は、何を言っているのか分かりませんでした。しばらくすると、「授業検討会は俺たちに任せろ」といいたいことが分かりました。ゼミ生の飛び込み授業は普通はゼミ生だけでいきます。当然、授業後の授業検討会ではゼミ生だけで説明しています。今回もそうしたいとのことです。笑って、うなずき、「後ろに座っているよ。そのように学校に伝えて」と申しました。

[]アドバイス 05:51 アドバイス - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - アドバイス - 西川純のメモ アドバイス - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私は教え子が小中どちらの教師になるかを悩んだら、現状では小学校を薦めます。

 と書いたら様々な反応がありました。気に障る表現でしたらお詫びします。しかし、私は学生がどのような職場に勤めるか分かりません。だから、個別事例的データでアドバイスできません。

 私のアドバイスは、客観的な事実に基づいています。文部科学省の平成28年の勤務実態調査によれば、過労死ラインを超えている教師は小学校33.5%、中学校で57.7%です。昨年度末に発表された東京都の「教員勤務実態調査」によれば中学校の過労死ラインは7割でした。

19/02/07(木)

[]ブラック 21:34 ブラック - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - ブラック - 西川純のメモ ブラック - 西川純のメモ のブックマークコメント

 教職はブラックです。でも、その原因は何でしょうか?それは部活です。だから、小学校と中高は違います。だから、教え子には小学校を薦めています。

[]スパン 21:14 スパン - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - スパン - 西川純のメモ スパン - 西川純のメモ のブックマークコメント

 グーグルが同時翻訳モードを提供し始めました(https://bit.ly/2GvojTA)。まだ、未熟でしょう。でも、それなりに使えるとグーグルが思えるレベルなのでしょう。人工知能等の発達から考えて、10年後にどれほど発達するでしょう。20年後、そして50年度はどうなるでしょう。

 さて、英語1教科の受験が私立で広がっています(https://bit.ly/2GuX4Iv)。10年度、20年後を見据えてということです。でも、本当でしょうか?ここ数年の受験生の確保を考えているのではないでしょうか?いまの子どもは働き始めて50年以上働きます。単なる同時翻訳は機械がやってくれます。そのとき大事なのは日本人同士でも付き合える能力。それと自分が普通に思っていること、相手が普通に思っていることの折り合いをつける能力です。それは英語1教科受験でははかれません。グローバルに踊っている子どもと保護者は可哀想だな、と思います。

[]一斉指導 06:51 一斉指導 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 一斉指導 - 西川純のメモ 一斉指導 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私の講演を聞いた方だったらおわかりだと思いますが、私は一斉指導がものすごくうまい。暴走族相手に物理の授業を成り立たせた私にとって、普通の子ども相手の授業なんてチョロいもんです。今でも二百人の学生相手に授業をすれば拍手が起こる。ザッツエンターテインメントです。

 だから、『学び合い』に対してとやかく言う人がいると、「じゃ、一斉指導であなたと勝負しましょうか?」といいたくなる。「たいした授業も出来ないのに」といいたくなる。

 私は知っています。一斉指導の行き着ける先は全員が分かる授業ではなく、多くの子どもが分かった気になる授業であること。そして、どこまで行っても、その子の一生に影響を与えることは出来ないこと。それ故、一生涯、普通の授業の子どもの姿で感激の涙を流せないこと。

[]理の当然 06:37 理の当然 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 理の当然 - 西川純のメモ 理の当然 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 今の授業は「はいはい、分かっていますよ、そんなこと」と思っている2割の子がいい子でいて、「じぇんじぇん分からない」と思っている2割の子どもが寝ていているから成り立っている。

 これからの時代、成績上位層が先生よりためになるツールが携帯で得られることを知っている。つまり学級崩壊させた方が勉強になることを知っているのです。

 若い教師が潰れるのは、そのクラスにそのような子が3人いるクラスを押しつけられるから。そのクラスで従来型授業をすりゃ、そりゃ崩壊するわな。心を病むのも仕方が無い。

[]教員養成 06:27 教員養成 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 教員養成 - 西川純のメモ 教員養成 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 教職はブラックだと連呼する私が教員養成大学で教員でいられる理由は、ブラックから逃れるすべを知っているからです。

 それを知っている学生にとっては、採用試験の倍率が下がる今は「美味しい」のです。昨日もゼミ生に来年度現場に出るゼミ生に1時間ほどそれを話しました。

 そもそも、これからの時代、従来型授業オンリーで過ごせるわけない。大学院で『学び合い』を学び、実践したゼミ生に「お前らが一斉指導で子どもを掌握できる?」と聞けば首を振ります。彼らは知ってしまった。

[]新しい器 06:17 新しい器 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 新しい器 - 西川純のメモ 新しい器 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 以下の記事をお読みください。新しい器に古い酒をついでいる。これではうまくいかない。一律の教育をフリースクールでやったらうまくいくわけない。個別最適化の意味を分かっていない。第一、従来型授業で出来るわけない。あ~、工業化社会脳ではこれからの教育を考えられない。『学び合い』実践者だったら、こうすればいいのにと思いながら読めます。http://www.diplo.jp/articles19/1902-01lecole.html?fbclid=IwAR3PlJvuXPWvs_hUUwwONdzLvskyXRrAnVXw4spTSs0iyV4Kz7Co0MkQPG8

19/02/06(水)

[]すべきこと 21:54 すべきこと - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - すべきこと - 西川純のメモ すべきこと - 西川純のメモ のブックマークコメント

 都道府県教育委員会の皆さん、政令都市の教育委員会の皆さんへ

 もう文部科学省の働き方改革に期待するのをやめて、独自の働き方改革をしてはいかがですか?いい人材を得られない、いや、そもそも十分な数の人材を確保できなくて困るのは国ではなく、皆さんです。年単位の変形労働時間制を本当に取り入れたら、地元志向の学生さんは教員ではなく地方公務員に流れますよ。

 教師がブラック残業から賢く身を守る方法(https://amzn.to/2GtSlXB)に書きましたが、5年先を考えて計画的にやれば保護者の反発は少ない。地域の反発はちゃんと今後のことをいえば納得します。それで中京地域では社会体育への移行が出来たのです。

 都道府県教育委員会が信じられない、市町村の皆さん。自分たちでやりましょう。みなさんのところに先生がいなくなるのです。

 いま、人材確保で仁義なき戦いを教育委員会同士でやっています。もし、どこかで部活指導希望、部活指導希望無しの採用をしたら、どうなります。

[]電子書籍化 21:44 電子書籍化 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 電子書籍化 - 西川純のメモ 電子書籍化 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 学陽書房さんが、電子書籍化を進めています。

 https://www.antun.net/5leaf/kindle/B07NDPZG8L/#amaebooknew

[]その部下を指導しても無駄です 06:16 その部下を指導しても無駄です - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - その部下を指導しても無駄です - 西川純のメモ その部下を指導しても無駄です - 西川純のメモ のブックマークコメント

 『学び合い』によるビジネス本である「その部下を指導しても無駄です」(https://amzn.to/2Dc6dCJ)が電子版で出版されました。

 本書は既存のビジネス本と全く異なっています。

 第一に、本書では教室における教師、子どもの姿をご紹介します。アマゾン、フェイスブック、エクソンのCEOや社員ではなく、子どもたちと教師の姿です。

 え?っと思われました?

 しかし、皆さんが日頃悩まれていることの多くは、教師が日頃悩んでいることと同じです。クラスには数十人の子どもがいます。有能な子ども、従順な子どももいますが、能力の低い子ども、反抗的な子どももいます。その数十人の子ども達を管理し、一人一人のパフォーマンスの単純和以上のパフォーマンスを上げなければなりません。それは皆さんの悩まれていることと同じではないでしょうか?

 本書の第2の特徴は、徹底的な実証的研究に裏打ちされているところです。

 ビジネス書には自伝的な「根拠、俺」の本が少なくありません。読み物としては面白いのですが、一般性に欠けています。世界的にも名の通ったビジネス書は長期、大規模な調査に基づいています。統計表やインタビューによって一つのストーリーを描き出しています。

 本書の根拠とする実証的研究の多くは私の研究室で行われた研究に基づいています。 私の研究室での研究手法は以下の通りです。

教師・子ども達全員がICレコーダーを装着します。教室には3台以上のビデオカメラを設置します。だいたい3ヶ月から数年にわたって記録し続けるのです。その膨大な記録の文字起こしをして、分類します。それを定性的、定量的に分析するのです。

これはもの凄く手間のかかることです。

 例えば1時間の授業における、一人の子どものICレコーダーで記録した子どもの声を聞くだけで1時間かかります。その記録された声を聞き取り文字に落とし、分類する場合は最低で3時間はかかります。30人学級だったら30倍です。つまり、1クラスの子どもの1時間分の声を文字に落とし、分類するには100時間程度の時間がかかるのです。

それを最低で3ヶ月、長くは数年にわたる記録に対して行うのです。どれほどの手間がかかるかがお分かりだと思います。本書は、そのような実証的研究に基づいています。ただし学術論文のように書いていません。さくさく読めると思います。

さて、今まで読まれたビジネス書の中で、我々のような調査をしているものがあったでしょうか?

社員にICレコーダーを装着させ、その姿をビデオで記録する調査を3ヶ月以上続ける調査です。それも、実験的な試みを上司が行うのです。

 無理ですよね。おそらく実際のビジネスの現場では、今後ともそのような調査は不可能です。その不可能なことを教育学研究では出来るのです。

 つまり、今まで読んだことのないことが本書に書かれています。

追伸 本書によって教師以外の方に『学び合い』を知っていただき、外から日本の教育を変えたいと思っています。拡散希望です。

追伸2 書籍版も1ヶ月後に出版予定です。

[]緊急提言eポートフォリオ構築法 05:51 緊急提言eポートフォリオ構築法 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 緊急提言eポートフォリオ構築法 - 西川純のメモ 緊急提言eポートフォリオ構築法 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 電子版でしか読めなかった「緊急提言eポートフォリオ構築法」(https://amzn.to/2Gq4exV)がオンデマンド本として2月20日に発売されます。予約注文開始です。おそらく、eポートフォリオに関して教師の知るべき最低限のことをコンパクトに書いた唯一の本だと思います。これを読めばeポートフォリオに関して世に飛び交う言葉を理解できます。

 もちろん、それだけではありません。残念ながらeポートフォリオを単に大学入試のツールとしか捉えられていません。eポートフォリオとは自分という商品のブランディングするためのツールで、それを子どもに与えるという視点を与えます。これは中学校から始めなければならないし、その準備は小学校から始めるべきなのです。

追伸 教え子のためばかりではなく、我が子のためにお読みください。

19/02/05(火)

[]大学改革 21:55 大学改革 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 大学改革 - 西川純のメモ 大学改革 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 今、文部科学省は護送船団方式で大学を潰さないようにしています。少なくとも一気の崩壊は避けています。そのために入学者の人数の上限を定め、それを超えて入学させるとペナルティをかけます。でも、入学時では無く、卒業時の人数上限をもうけたらと思います。

 巨大大学が1割合格者を増やせば大学地図は変わります。

 1割増やせば、1割落とさなければならない。

 教員は落とすために説明責任が生じます。

 課程審議、設置審議の書類を公開するのです。(こう書いていることに恐ろしさを感じますが。)こうなれば、落とされた学生に対して理論武装しなければならない。きっと大学の授業は変わります。

追伸 企業が入学者と卒業者の比率を、その大学のクオリティの指標にしたら・・・

19/02/04(月)

[]教育訓練給付金制度 14:36 教育訓練給付金制度 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 教育訓練給付金制度 - 西川純のメモ 教育訓練給付金制度 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 今まで適用されていた教育訓練給付金制度が継続できることになりました。ただし、認定を受けている現教職大学院の組織を継承する教科教育・学級経営実践コースのみに適用されます。

 簡単に言えば、民間で働いた方が大学院進学をする場合、厚労省からお金をもらえるという制度です。教員になりたいが、お金の面で不安という方はこの制度を使うことを勧めます。

 本大学院の最後の試験は3月4日~8日が出願期間で、3月16日に試験があります。

 悩んでいる方への情報です。

 ちなみに私の研究室にもお三人、この制度を使って教員になった方がいます。

http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20150218/1424266173

19/02/03(日)

[]架空 07:10 架空 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 架空 - 西川純のメモ 架空 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 架空の対話です。

文部科学省:個別最適化する教育を実現します。

私:え!では、学習指導要領を廃止するのですか?

文部科学省:いや、廃止しません。基礎的・基本的学力を保証しなければなりません。

私:基礎的・基本的学力って何です?

文部科学省:基礎的・基本的学力です。

私:では、その範囲・量はどのように決めるのですか?

文部科学省:委員の方々の議論の中で決めます。

私:個別最適化する時間を確保するため、基礎的・基本的学力に費やす時間を削るのですか?

文部科学省:いえ、個別最適化した基礎的・基本的学力を学ぶのです。

私;誰にとっての個別最適化ですか?

文部科学省:子どもたちにとってです。

私:子どもという、子どもは一人もいません。一人一人違います。誰にとっての個別最適化した基礎的・基本的学力ですか?

文部科学省:委員の方々の議論によって定めます。

[]次 07:01 次 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 次 - 西川純のメモ 次 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 NHKでN校が紹介されました(https://www.nhk.or.jp/ohayou/digest/2019/01/0130.html?fbclid=IwAR1nlNYqDM48R2I2H5bS-nO1nH9-VzyU3NSdCVVcWOke_9gpC2QfSOaJCd0)。

一条校の中での個別最適化です。次は、一条校からの脱皮です。私の予想より早いかも。

[]矛盾 06:25 矛盾 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 矛盾 - 西川純のメモ 矛盾 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 誰かが「あなたが旅行先を自由に選べるように、北陸旅行のパックを予約してあげた。1日目はね・・」と言ったら、どう思いますか?

 文部科学省が個別最適化というのだったら、時間数、内容の縛りを無くすか、縛りを緩くしなければならないのに。工業化社会の規制官庁を脱皮できない。ま、悪気は無いことは確かなのですが、自己矛盾に気づかない。

[]悩む 06:17 悩む - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 悩む - 西川純のメモ 悩む - 西川純のメモ のブックマークコメント

 昨日も複数の方のお悩み相談をテレビ電話でしました。そのお一人から「『学び合い』をすると悩みますね」と言われました。

 成長しようとすれば、変わろうとすれば、人は悩みます。それは従来型授業も同じです。残念ながら、多くの教師は経験3年ぐらいで悩まなくなります。本を読まなくなります。学ぼうとしなくなります。とりあえず授業が出来るようになるからです。

 これは『学び合い』も同じです。とりあえず『学び合い』を実践できるようになれば悩まなくなります。本を読まなくなります。学ぼうとしなくなります。

 しかし、『学び合い』は教師の肝で勝負です。やがて腐ります。子どもが成長するなら、教師も成長しなければなりません。最初は自分のクラスのことを考え、学年のことを考え、学校のことを考え、市の教育を考え、都道府県の教育を考え、日本の教育を考え、日本の社会を考えなければ。最初はこの1週間を考え、この1ヶ月のことを考え、1年のことを考え、10年のことを考え、50年のことを考えなければなりません。そうでなければ、子どもを掌握できません。急流で船を操るには水の流れの速度より早く進まなければなりません。 

[]定型 06:05 定型 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 定型 - 西川純のメモ 定型 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 『学び合い』以外の教育の言説を読むと、「誰にとって?」と思います。書き手は「子どもにとって」と言うでしょう。私は「子どもという子どもは一人もいません。一人一人違います。さて、誰にとって?」と返します。それでチェックメイトです。

[]仙南の会 05:51 仙南の会 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 仙南の会 - 西川純のメモ 仙南の会 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 2月11日に宮城県白石市で『学び合い』仙南の会が開かれます。お誘いします。https://senseiportal.com/events/49865

19/02/02(土)

[]誠実 21:51 誠実 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 誠実 - 西川純のメモ 誠実 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私は仕事の関係に関して、誠実を求めます。そして、私は誠実であることを自分に課します。

 大人の付き合いに関して、誠実とは何か?

 第一に、納期。第二に、質です。

 納期が守れない人の質があったことは、一度もありません。

 だから、私に仕事を頼んだ人に問います。一度たりとも納期を守れなかったこと無いですよね。私は私の誠意が疑われることを恐れるからです。

http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20190202/1549111906

[]基礎的・基本的学力 21:43 基礎的・基本的学力 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 基礎的・基本的学力 - 西川純のメモ 基礎的・基本的学力 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 私のゼミ生から「西川先生、基礎的・基本的学力は何ですか?」と聞かれます。言下に「無い」と言うとビックリします。おそらく、その方のイメージする「基礎的・基本的学力」と私のイメージする「基礎的・基本的学力」は重なるモノは多い。でも、全部一致するわけではありません。

 例えば、数学しか能力が無く、でも、数学の能力は凄い人はいます。ウイナー、岡潔のような人です。その人たちに、古文を学ばせる必要がありますか?そんなことせずに数学に没頭させてはいかがですか?それが個別最適化する教育の実像なのです。

 もっとも大事な視点は、「基礎的・基本的学力」の主語は文部科学省、中央審議会か、当人かです。

 個別最適化の主語は文部科学省、中央審議会か、当人か。

 です。

 個別最適化という言葉の意味を分かっているのでしょうか?

[]族類似 21:26 族類似 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 族類似 - 西川純のメモ 族類似 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 皆さん、族類似という言葉を知っていますか?元々はウィトゲンシュタインが言い出したことですが、私は認知心理学で学びました。かっこよく言えば、自然概念はそれらすべての外延の共通する内包は無いことを示しています。

 ウィトゲンシュタインはゲームを例にして説明しています。みなさん、皆さんの知っているゲームの共通するものは何ですか?考えてみると無いでしょ?共通するのは、勝ち負けがあり、楽しみのためにやるモノです。また、椅子を考えてみてください。これまた無いでしょ。足が4本のモノもあれば1本のモノもある。まあ、座るモノですね。でも、儀式用のためにある椅子もあります。犬を考えてください。これまた無いでしょ。目が二つ、四本足を共通点に上げれば、これは猫も同じですよね。

 我々の持っている概念は族類似によって特徴付けられているのです。

 長々、前振りをしましたが、「基礎的・基本的な学力」もそうなのです。

 みんな、みんな一人一人の「基礎的・基本的な学力」を持っています。しかし、その共通する内包は無いのです。あるのは「基礎的・基本的な学力」という緩い幻想です。

 問題は、学習指導要領は内包がないので、外延で示そうと思います。が、関係者の全ての外延を網羅するの百年の学校教育でも足りない。この状態では個別最適化した教育は不可能です。

 「基礎的・基本的な学力」は個別最適化する、と文部科学省が気づいて欲しい。

 無理だったら、気づく省庁が担当することになります。我が国は個別最適化する教育にシフトしないと生き残れないから。

[]一人思考 19:24 一人思考 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 一人思考 - 西川純のメモ 一人思考 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 ネットサーフィンすると、未だに『学び合い』をすると一人で考える時間がとれないというコメントが流れます。ま、本を読んでないからですよね。(ただし『学び合い』と書いていました)

 困ったもんです。

 今の授業で一人で考える時間を与える場合、「さあ、まずは一人で考えて」と考えさせます。そして、5分ぐらいたったら「さあ、相談してもいいよ」とします。しかし、子どもたちは多様です。一人で考えて自分の考えがまとまるのが1分の子もいます。その子にとっては4分の無駄です。いや、そもそも教師が答えて欲しい答えを知っている子どもがいます。その子は5分無駄です。7分必要な子がいます。その子はあと2分で自分なりの考えがまとまるのに、途中で切られます。おそらく、その子は最初から「無理」と思って考えないでしょう。そして、「さあ、相談してもいいよ」と言った途端、人の考えをコピーします。

 では、何分にしたらいいのでしょうか?

 さらに言えば、いつ、その時間を設けたらいいでしょうか?自分で考えるには、そもそも、何を考えるべきかを理解しなければなりません。これは人それぞれです。

 つまり、一人一人違うべきなのです。自分が一人で考える時間をいつ、どれだけとるかを決めるしかありません。

 我々は『学び合い』での子どもの会話を全て記録します。具体的には全ての子どもにICレコーダーを装着し、記録し、分析するのです。

 その結果、1校時中に子ども同士が話し合う時間は5~7分です。つまり、約30分は一人で考えているのです。そして、必要なとき、話し合うのです。

 ということを実証的データで保証した上での『学び合い』です。

[]商品価値 07:07 商品価値 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 商品価値 - 西川純のメモ 商品価値 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 その職場において自分の商品価値を高めれば、いくらでも強気に管理職に交渉できます。私は三十年以上、自分の商品価値を高め交渉して、多くを勝ち取りました。

 職場も、結婚も、換えても変わりはありません。そして、あらたな職場は、大変です。新規採用の時を思い出せば自明です。それだけのメリットがある場合にのみ有効です。今が駄目だからという理由は愚かです。

[]ブラック 06:56 ブラック - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - ブラック - 西川純のメモ ブラック - 西川純のメモ のブックマークコメント

 教員の労働環境がブラックであることの認知度が高まっています。でも、そのブラックを生み出している多くは、自分自身です。ようは「嫌です」と言えばいいだけ。それに関して法が守ってくれます。どんな管理職でも超勤4項目を持ち出し、「職務命令ですか?文書で出してください」と言えばいいだけのことです。

 それに、今の学校、教育委員会にとって「勤務時間が終わったら帰って、3月31日まで務める教師」と「勤務時間外も働いてくれて、年度途中に退職する教師」とどちらがいいかを問えば、圧倒的に前者を選びます。

 辞めるぐらいの覚悟と環境だったら、「職務命令ですか?文書で出してください」と言えばいいだけのことです。自殺した人に対して「死ぬぐらいだったら、辞めればいいのに」と思うのと同じです。囚われから逃れなければ。

19/02/01(金)

[]仙台の会 21:34 仙台の会 - 西川純のメモ を含むブックマーク はてなブックマーク - 仙台の会 - 西川純のメモ 仙台の会 - 西川純のメモ のブックマークコメント

 6月15日、16日に仙台で『学び合い』の会が開かれます。お誘いします。https://www.kokuchpro.com/event/f467a530c35f331e674d92b7a313d538/