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本格的にトライする人も多くいると思います。その際、人とのつながりが大事です。身近にいる人と繋がれるとありがたいですよね。『学び合い』を実践される方は、『学び合い』マップ（https://www.google.com/maps/d/edit?mid=zDInXkSSxyO4.kNDji5uDNm0Y）に、是非、登録下さい。登録は、『学び合い』マップ登録フォーム（http://form1.fc2.com/form/?id=77081b4d4f40dd2f）から出来ます。 「私なんて、人になんか教えられるレベルに行っていない」と思う方へ。だからいいんですよ。一番知っている人が、一番の教え手ではないことは『学び合い』を実践しているならば、子どもを見れば分かるでしょ。それに、教える必要はないのです。共に学び合えばいいのです。いや、愚痴を言ったり、笑ったりする、それでいいのです。 是非、一人でも多くの人がマップに登録下さい。強く、強く、お誘いします。
16/09/03（土）
■ [大事なこと]いじめ 
多くの教師はいじめを解決できません。理由は、いじめの原因は自分なのですが、それを認めず、他に原因を求めるからです。
原因と言っても、多くの人が悪いと思っていないこと、よかれと思ってやっていることです。だから分からない。
「学級崩壊しているクラスにいじめはありません」
この言葉をかみしめてください。
ま、分からない人は多いな。
■ [大事なこと]評価 
アクティブ・ラーニングをどのように評価するか？
それを見れば、その人がアクティブ・ラーニングをどう見ているかが分かります。
大多数は、文部科学省が言うから、仕方なしにやるひと。
それらの人は評価をしようとはしません。だって、どうだっていいんですから。
残りの人の大多数はアクティブ・ラーニングをやろうという人。
主体的であること、協働的であること評価するのでしょう。例えば、子ども達が関わった時間はどれくらいかとかね。それはそれなりに意味があります。特に、厳密な学術研究をするには。しかし、実践面では意味が無いでしょう。だって、もの凄く手間がかかりますから。ま、学者が主張し、現場が「へ～」と感心して、忘れ去られる。
じゃあ、私は何か？
アクティブ・ラーニングは目的ではなく、手段なのです。だから、手段を評価するとしたならば、アウトプットで評価しなければならない。では、目的は何か？そりゃ、文科省の言っていることの最終段階で書かれていること、それは「主体的」であり「協働的」であり「深い学び」です。しかし、それは手段であり、もっと上位の目的があります。それは文科省の文章にもあります。しかし、多くの人は読み飛ばす。さらに言えば、それらの文章の背景も理解せねば。
『学び合い』の学校観が分からないと意味不明でしょう。
すみません。ちょっと苛ついているので、攻撃的な文章になってしまいました。今手を付けている本が一段落したら、今度は評価の本でも書こうかな。
■ [大事なこと]一貫 
中学校、高校は教科担任制です。そして、教科の壁が高い。だから、学校として取り組むテーマは生徒指導、総合学習となります。学力向上も各教科でてんでにバラバラです。それでいいでしょうか？もちろん、否ですよね。
「すぐ実践できる！アクティブ・ラーニング中学国語」（学陽書房）が今月出ます。これで国語、社会、数学、理科、英語のアクティブ・ラーニング本がそろいます。
現状の日本で、以上5教科で一貫した理論と方法論で定常的にアクティブ・ラーニングを実践できるのは『学び合い』のみではないでしょうか？大きな売りです。
高校に関しても、既に数学と地歴公民が既刊です、残りの国語、理科、英語も鋭意進めております。ご期待あれ！
