西川純のメモ このページをアンテナに追加 RSSフィード

西川純です。新潟県上越市の上越教育大学の教育実践高度化専攻(教職大学院)で『学び合い』を研究しています。諸般の事情で、このブログのコメントは『学び合い』グループのメンバー限定です。メンバー登録は、いつでもOKです。ウエルカムです。なお、メールはメンバー以外にもオープンですので、いつでもメールください。メールのやりとりで高まりましょうね。メールアドレスは、junとiamjun.comを「@」で繋げて下さい(スパムメール対策です)。もし、送れない場合はhttp://bit.ly/sAj4IIを参照下さい。西川研究室はいつでも参観OKです。 詳細は http://www.iamjun.com/をご覧下さい。 もし『学び合い』グループに参加される場合は、 http://manabiai.g.hatena.ne.jp/をご参照ください。
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15/08/28(金)

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 学力の3要素、社会人基礎力、二十世紀型能力・・・・、それらは要素別に分類されている。それらを読むと全体的にどのようなものであることは分かる。それはいい。でも、その要素別に教え、評価するというのはいただけない。分解し、統合するというデカルトの方法論は非生物には成り立つけど、高等生物には当てはまらない。

 まるで生きている人を切り刻み、その後に縫い合わせると生き返るとう論理だ。切り刻んだら人は死にます。死んだら、縫い合わせても生き返りません。

 英語を四技能に分けて教え、評価するなんて意味ないのに。

 じゃあどうするか?具体的に英米人と本当の仕事をさせることです。

 例えば、我々が実際に小学校でやった実践では、英米人に自分たちの町を紹介するHPをALTと英語で話しながら作成するというものがあります。

 SSHだったら、実際に大学研究室に週2日ぐらい行き、その研究室の研究に参加させることです。

 分断すれば、一人一人の教師の責任は小さくなり、集団的無責任体制になります。だから、上記のことをやろうとすると反対者が出るだろうな。トータルな能力がある人が、トータルに責任を負わねばならない。人材の獲得、責任者の負担。

 ちなみに、上越教育大学の教職大学院では、上記のような教育をやっています。だから、人材確保が難しく、教員はとても大変です。だから、本学に視察に来る人(特に同業者の大学人)は、「なんでこんな教育が出来るのか???」と不思議がります。

Kyo_TokyoKyo_Tokyo2015/08/29 04:44西川先生

『学び合い』の会の紹介ありがとございます

現在の参加者は3名ですが、参加を希望される方は、本日、8月29日(土)18時からの開催予定なので、お気軽にいらしてください!

西川研OBの方を交えて、『学び合い』やアクティブ。ラーニング等について
情報交換・交流できたら幸いです!

皆さまの、ご参加お待ちしています!!

http://manabiai.g.hatena.ne.jp/Kyo_Tokyo/20150827