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2016-02-21
■ [つぶやき]幸せイメージ
教員は、みんな、子どもが将来幸せに生きてくれることを願っている(はず。そう信じたい。)。
けど、それぞれの教員が前提としている「幸せイメージ」は、それぞれの教員の今までの人生で得てきた経験によって、全く違う。
どんな風に生きることが幸せであるかという定義が違う上で、教員は、意識的に、または無意識のうちに、自分の持つ「幸せイメージ」に子ども達がたどりつけるような実践を重ねる。
子どもが将来幸せに生きてくれることを願うことは共通認識のうちにあるとして。
だから、同じ「幸せイメージ」に基づいて話を進められると思ったら、そこにお互いのズレが生じる。
自分が、幸せのために絶対必要だと思っているものは、違う人の「幸せイメージ」の中では、子ども全員にとって絶対では無いかもしれない。「それもあるよね。」程度のものかもしれない。
と思って話さないと、ズレが生じる。
同じ「幸せイメージ」を持つ人と集い、語り合うのは、自分の「幸せイメージ」につながる実践を磨くためには必要なこと。自分の「幸せイメージ」につながるような実践を考える。実践に悩んだ時に、一番自分が附に落ちる話をしてくれるのは、同じ「幸せイメージ」を持つ人。全く違う「幸せイメージ」を持っている人にはわかってもらえない悩みであり、全く違う「幸せイメージ」を持つ人に相談しても、ピント外れのアドバイスをもらって困ってしまう場合が多い。
けれど、自分の実践から突き抜けるような何かを与えてくれるのは、同じ「幸せイメージ」を持つ人ではなく、似てるけど違う「幸せイメージ」を持つ人。自分に足りない所をつきつけてくれる。
ただし、自分に足りない所は、全ての子どもにとって本当に必要なのか？と問うことも大切。
自分の中に無いものを子ども達に伝えることはできない。
全ての足りない所を、自分のものにできるほど、人間はオールマイティーにはなれない。
足りないところを認めつつ、自分が一番得意とするフィールドで、子ども達が幸せな大人になれるように実践を磨く。
自分が、子ども達が幸せになるための絶対前提条件としている
ものは、自分の「幸せイメージ」や、自分の価値観という限定された部分における絶対前提条件なのではないか。ということに疑問を持ちつつ、それでも、自分の持っているものじゃないと子どもには伝えることができないので、自分が一番得意とするフィールドで実践する。
という立場をとって話を進めないと、相手の足りないところが気になりすぎて、自分のブレイクスルーに結びつかないんだろうなぁ。
ただ。
もうそろそろ、「上の立場の人が言うことに思考停止状態で従っていれば、出世して、幸せになれる」という、これからの日本の未来にはもう訪れそうもない「幸せイメージ」の強要とだけは、これからも闘っていかなきゃいけないんだろうな。どう考えても、それで幸せになれる時代は、もう、やってこない。そんな風に育てられてもブラック企業に使い捨てされるだけ。
2015-11-01
■ [近況報告]
正月に投稿したっきり、放置しておりました。
今年度は、また、副担としてぼちぼち生きております。
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そして、数学の授業の形態も少し変化しております。
(興味がある方は、レポートを送信しますので、メールしてください。ＰＤＦにしてupしてもいいんだけど。)
なかなか面白い日々を生きております。
細々と『学び合い』の端っこに存在しております。
■ [実践記録]比例の課題
今まで、比例で出す課題は、「比例定数とは何か、3人以上に説明しなさい」系のモノが多かったのですが。
今年は、「○○が比例ではないことがわかる人」→「全員わかるようにしてください」→「わかったことをノートにまとめてください」
のパターンでやってみました。
結果、比例についてわかったことを使って考えるので、比例の特徴を理解できているなぁと思いました。
「比例定数とは何か」を説明するのって、丸暗記でもできなくはないので、下位の生徒は丸暗記にはしることも多くて。
でも、「○○が比例ではないことがわかるようにする」だと、数学の理屈を使って説明できるようにならなきゃいけないから、丸暗記だと辛い。
っていう課題を今年はいろいろ考えて実践して、せっかくだからシェアできたらいいなぁと思っているのですが。
facebookだと流れていくし、検索できないし。
ブログも、「数学」「課題」で検索しても、余計なものまで拾っちゃうし。
『学び合い』サークルだと、ファイルを作ってupしなくちゃいけないみたいだし。
『学び合い』課題wikiは、投稿するのがややこしくて気持ち的なハードル高いし。(だからみんな更新しなくなっちゃったんだねぇ、たぶん。)
もっと手軽に放り込めるサイト、誰か作ってーーー。(自分ではそこまでの技術と根性はないのですよ。)
2015-01-02
■ [つぶやき]新年の抱負というほどでもないけれど。
あけましておめでとうございます。
今年もこのブログはぼちぼち更新していきたいと思います。
10回も書けたらいいかなぁ。
ちなみに、twitterはたまにしか(しかもどうでもいいことしか)投稿していないけれど、Facebookは頻繁に投稿しています。ブログのみの交流で、Facebookをやっている方は、『学び合い』関係者の友達の中から私のtwitterアイコンを探してみてください。
さて。昨日気づいたのですが。
私が目指しているのは、強烈にひっぱるリーダーではなく、子育てをしているお母さんのように、子どもの後ろについていき、子どもが道を間違えそうになったら「そっちじゃないよ、こっちだよ」とただしてあげるような、そういう教員になりたいのでした。
(今まで、そこまで明確に言語化したことが無かったのですね。)
子どもの力を借りる。任せられるところはどんどん任せる。それで、子どもが成長していくのを待つ。
自分の力でなんとかしようとしない。子どもと一緒に考える。
子育てだって、お母さんだけががんばると子どもはいびつに育つと思うのです。子どもに指示するのではなく、子どもに色んなことを頼んで、お願いして、弱みも見せて、その中で子どもを育てたい。(弱みを見せてはいけないみたいな主張もあるけど、弱みを見せないことで現れる歪みが与える影響の方を私は避けたいと思う。)
ちなみに、今日は、晩ご飯の仕度をしていると、娘(今年小学生になります)が「(味噌汁に入れる)豆腐切らせて～」と台所に来たので、ついでに大根の皮むきといちょう切りをお願いしました。
こういうことを喜んで楽しみながらやっていると、料理ができるようになるんだなぁと思って見ています。
最近は、包丁を持っている時に目を光らせなくても、ちゃんと危なくないように扱うことができるようになってきました。最初は危なっかしい扱い方をしていたけれど、ちゃんと扱い方を理由付きで教えて、それでも危ない時は声を出して、ということを繰り返していたら、できるようになるんですね。
もちろん私も、娘が味噌汁の準備をしてくれている間に他のことができるので、とっても助かります。
お母さんだけががんばろうとするのって。
「料理をするのは私の仕事だから、とってもおいしいものを食べさせてあげよう」とすると、当然、子どもが来ても「お母さんに任せて。おいしいもの食べさせてあげるから」になるだろうし、お母さんの時間はどんどん減っていき、まぁ、お母さんは手際よくできるようになるだろうけど、大変だし子どもも料理ができるようにはならないよね…。っていうことなんですよね。
本当は、子どもが料理を手伝えるようになれば、子どもにも力がつくし、お母さんも楽になるのに。
ということで。
「子どもに色んなことをお願いしちゃって、子どもが成長するのを待つお母さん先生」への道を究めていきたいと思います。
■ [メモ]親であるということは、子どもが主人公であるということ
Facebookで、という記事が流れてきて。
そして、子育てを大変だと感じる本当の理由という記事も見て。
自分のやりたいことややりたくないことをして、家庭に迷惑をかけることができる立場って、実は、すっごい贅沢なんだろうなぁと思うのです。
迷惑をかけても、家庭が回るという状況があるということなので。
もっと何かうまくまとめられそうな気がしたので途中まで書いてみたけど、なんだかまとめられないので、ここまでで終了。
思いついたら続きを書くかもしれません。
toukonyuki初めまして、toukonyukiと申します。子育てしながらの教員の道、どういう存在として子ども達の成長を応援していくかというところに共感しました。私は昔はカリスマわめざしていましたが、自分には無理があると思い、『学び合い』に巡り会いました。今後ともよろしくお願いいたします。
a-peanuttoukonyukiさん
遅くなってごめんなさい！
最近全然チェックしていないので、今気づきました。
改めて、初めまして。北海道で、長く細々と実践しているなっつです。
これからよろしくお願いします。
ちなみに、私は最近行動の場をfacebookにうつしています。もしfacebookのアカウントを持っていらっしゃったら、西川先生の友達の中から、私のアイコン(同じのを使っています。)を見つけていただければと思います。
2014-12-30
■ [報告]「冬ダボ」に参加して。
今年も、冬のダボハゼの会に参加してきました。
今回は、大雪の関係などなどなどなどで、実践レポートの発表はしなかったし、ほとんど発言もしていないけれど、色々な気づきがあって楽しい会でした。
今回は、「その教科のその単元で何を伝えるか」が今までで一番強く印象に残りました。私は、数学の何を伝えようとしているだろうか…。小学校の教科書も読んで、見通しを持った取り組みはしていると思うけど、うーん…。考えてみます。
多くが小学校の先生で、だから当然中学校とは見ているところが違ったりするわけで。でも、そういう視点も知らないと、中学校だけで完結したらダメだなぁと思っていつも参加しています。そして、小学校だったら、全ての教科で色々な力をつけられるけれど、中学校では自分の教科でそのバランスを取らなきゃいけないということを感じました。だからこその色々な教科での「言語活動」なんだろうなぁ。本当だったら、国語だけでなんとかできるんじゃないかと。
いつも思うけれど、こういう異種格闘技な学習会って、TOSSもいれば『学び合い』もいたり…という。そういうのが面白い。
簡単ですが、参加しての感想でした。
scorpion1104異種格闘技な学習会って、どんな学習会なのでしょう。見てみたいです。
a-peanut小学校の先生が多数派で、大学教授、高校教員、中学教員、教育委員会、フリースクール、などなど色んな人が集まり、実践交流をする会なのです。面白いですよ。
2014-12-07
■ [実践記録]疑心暗鬼とぐだぐだと対話。
ぐだぐだ状態で1カ月近くを過ごしてしまったうちのクラス。
当然、クラスの状況がぐだぐだだと、意思疎通ができていないため、あれこれトラブルも起きて。トラブルの対応に追われる。
やっと、木曜日に学級裁量で使える時間を1時間確保。
ワールドカフェで学級の状況についての対話の時間を取ったら、やっと、少し風通しが良くなった。雰囲気がいいっていうだけで、こんなに色々動きが違うのね…っていう感じ。ちなみに、私が今まで設定したこの手の時間の中で、一番機能していた。
もちろん、これで全てが解決するわけはないんだけど、対話することは大事だと改めて思った木曜日。
クラスの状況について色々考えている人たちがいっぱいいて、でも、それをテーマに友達と話す時間も機会も自分たちではうまく設定できずに、それぞれがそれぞれに対してもんもんとしていた。という状況が表に出たので、これからはもう少し話がしやすくなるだろう。
行事があると表に出やすいし、わりと学級で使える時間もあるから解決しやすいけど、何も無いと表に出てこないで疑心暗鬼になっちゃうのよね…。
ぼちぼちやりたいと思います。また、よろしくお願いします（深々と礼）。
こちらこそ、よろしくお願いします!!